资料摘要
课题教学目标教学P1-2 例1 扇形统计图课时第1课时1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系百分数意义对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，会提出或解决简单的实际问题。2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3、使学生进一步体会
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1、扇形统计图第二课时教学设计
未知
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关键词：1、扇形统计图第二课时教学设计
正文
课题
教学
目标
教学
P1-2 例1 扇形统计图
课时
第1课时
1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系百分数意义对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，会提出或解决简单的实际问题。
2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，发展数学应用意识。
会对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实重难点
际问题。
教具
多媒体、课件
课型
新授课
个性设计
条形统计图折线统计图、的特点和作用是什么？学生回顾，师板书
准备
教学过程
一、学案引导
自主学习
1、条形统计图的特点和作用是什么？
特点：用直条的长短来表示数量的多少
作用：
条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。
2、折线统计图的特点和作用是什么？
特点：用折线的起伏来表示数量的增减变化情况
作用：
折线统计图既能看出数量的多少，又能看出数量的增减变化情况。
二、发现问题
合作探究
（课件）出示例1：我国陆地地形分布情况统计图
说明：这也是一种统计图，叫扇形统计图
师：从扇形统计图中你发现了什么？
小组交流、分析
学生汇报：从扇形统计图中可看出：扇形统计图是用一
个圆来表示总数量，并且这个圆被分成了几个部分，每个部
分都是一个小扇形。
师：从扇形统计图中你能获得哪些信息？
学生交流、汇报：
信息1: 整个圆表示我国陆地总面积。
的18.8%、……；
信息3：山地面积最大，丘陵面积最小。
信息2: 盆地、高原、丘陵、山地、平原分别占总面积
小结：用一个圆来表示总数量，用圆内各个扇形的大小
来表示各部分数量占总数量的百分之几的统计图，叫扇形统→★
计图。
量之间的关系。
出各部分数量。
补例：我国国土总面积是960万平方千米，其五种地形的面积各是多少万平方千米？
指导分析：先明确各百分数的意义，找出单位“1”是国土总面积，单位“1”已知，可直接用乘法计算。960×18.8% ，……
三、课堂训练
巩固完善
1、P2T1（学生独立思考）
(我国人口多，但耕地面积却很少) 四、总结归纳
扶正方向
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？
五、检查反馈
反思延展
课堂作业：（P5）
T1说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。交流：第一天的食物搭配比较合理。按营养学的观点：每天的食物应注意荤素搭配，多吃蔬菜和水果。
T2红枣40%，葡萄干10%，开心果30% T3学生独立解答
扇形统计图
思考方法
★扇形统计图的作用：可清楚地表示出各部分数量同总数
如果知道总数量和各部分数量所占的百分数，可直接求→指导学生掌握板书
设计
用一个圆来表示总数量，用圆内各个扇形的大小来表示各部分数量占总数量的百分之几的统计图，叫扇形统计图。
扇形统计图可清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
教学中借助条形与折线统计图的特点，体会用统计图的优越性，为学习新知作准备。通过选取、呈现与学生生活联系较密切的扇形统计图，教学
使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。并引导学生观察、比较、讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图在描述数据的独特点，使学生倾合作能力、思考能力等均得到发展。在根据统计图提供的信息，后记
听能力、计算出各部分面积的大小中，进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。
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关于本教案的常见问题
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