30 小冰熊名师教学视频（文字实录）

“主题教学研究课”教学设计

学校

一师附小崇明区江帆小学

执教者张慧 时间2017.11学科

语文

研究主题：

主动有效背景下低年级词句的有效教学研究

研究背景与说明：

自从开始实施低年级“基于课程标准的教学与评价”以来，对学生的课堂学习表现——听、说、读、写、问、答、想这几种学习习惯和喜欢语文、主动学习的兴趣进行了系列评价。通过对学生课堂学习活动进行记录、分析的基础上进行的等第制星级评价，学生基本养成了读书、拼音、识字等语文活动中的基本倾听、说话、朗读、书写、对组活动、小组活动等基本的良好习惯，并开始由老师评价逐步过渡到学生互评、小组评、家长参与评价。

学生已经进入了二年级，我们又将目标聚焦到了“低年级词句的有效教学研究”上，首先进行了基于标准的目标梳理，细化了低年级词语、句子、阅读、写话等方面的课标要求。其次，开始尝试单元目标导引下的单元知识梳理和单元整体性性教学，有意识地对词句的语言形式、教学要求进行单元梳理，做到备课有针对性、课堂有训练点，课后有作业跟进。

我们不仅重视了词语教学，如：“在教师指导下，联系上下文说说词语在句中的意思。会选择“近义词调换、用与不用的比较、词的感情色彩、查字典”等方法理解词语的意思。照样子，用上指定词语仿写句子。”更着重进行了句子教学，如：“认识下列句型并能在一定的语境中运用（有的……，有的……；……像……；不是……，是……；……；“（既）是……，又是……；又……又……

）。能按要求正确改写“把”字句、“被”字句。在阅读过程中，巩固对陈述句、疑问句和感叹句的认识，读好陈述句、反问句和疑问句。根据冒号、引号的提示区分提示语和人物的语言。按要求填写合适的词或短语把句子写具体。用“谁做什么”“什么怎么样”等基本句式说清长句（含有2个以上逗号的句子）的主要意思。

本单元的重点是根据要求圈划词句，由于本课调整到单元首课，故将本节课的重点目标定为：学习运用规范、清楚的符号圈画词句，让学生在圈划中养成边读边思，不动笔墨不读书的习惯。同时挖掘教材内容，设计承接关系、因果关系的句式，在说话练习中体会文本的内在联系。基于“主动有效”课堂创建的需要，如何让学生在教师创设的各种语言实践活动中，借助已有的学习方法尝试自学、合作学习，是达成主动有效课堂的关键所在，本节课我们将作适当的尝试。

课 题

30、小冰熊

课型

新授课

《小冰熊》是小学语文第三册第六单元的第二篇课文。本文是教材分析

与学情分析

一篇知识童话。通过小熊在妈妈的帮助下，知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子一个科学知识：冰受热会融化；而棉被能隔热、保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。

1

五、六两单元重点是读课文圈划词句，注重于培养学生“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。本课中要求学生圈划的是小熊喜爱小冰熊的词语、句子。对于二年级的学生而言，识字教学仍是重中之重，并且在教学不同生字的时候也应有所侧重。“熊”字的笔画较多，

“拦”是个动词，“窝”学生比较熟悉，

“浑”字比较书面语。

本文中小熊喜欢小冰熊与熊妈妈极力阻止小熊的行为的句子朗朗上口，都很适合学生的积累。因此，在教学时，应引导学生以自由读为主，再进行适当指导。如小熊喜欢小冰熊的句子中，有“亲了又亲”、“舍不得”、“抱进被窝”等，需引导学生读出喜欢的语气；又如在熊妈妈阻止小熊的句子中，有“忙拦住”、“使不得，使不得”、“连忙说”、“不行、不行”等，可引导学生加上动作、表情去读。

二年级开始慢慢由词语教学过渡到句子的教学，所以本节课结合语境设计了很多句子的练习，如在倾听课文录音后说说“（谁）把小冰熊作为礼物送给（谁）。”“小冰熊被（谁）作为礼物送给（谁）。”从而整体感知文本内容；又如设计“晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想： ，于是把小冰熊抱进了自己的被窝。”；“看着小熊（怎么做），妈妈担心（什么）。”等说话练习，从而慢慢明白文本前后之间的内在联系。

本课时 4个生字“熊、拦、窝、浑”中，“熊”字的笔画较多，学生容易写错，因此安排学生通过书空进行记忆；“拦”字是动词，因此教导学生通过做动作和理解形声字的特点进行记忆与理解；“窝”是通过联系学生生活情境，如小鸟的窝是鸟窝，小狗的窝是狗窝等来帮助学生理解字义；“浑”字在教学时，让学生找找“浑身”的近义词“全身”，理解“浑”就是“全”的意思。

“弄伤”、“热坏”、“湿漉漉”、“瘦了些”都是指小冰熊受热融化了，但这对于生活经验不足的二年级学生来说是很难理解的，因此只有通过各种形式的朗读和联系上下文来帮助学生理解；熊妈妈阻拦小熊时“使不得，使不得”、“不行，不行”等叠词都写出了熊2

妈妈着急的心情，学生可以通过加上表情、动作等来读出句子的语气。

句子教学在本课中也涉及的比较多，对二年级学来说既是重点也是难点，要求学生结合已有的生活经验，想象自己遇见喜欢的事物时会怎么做，通过心理换位的策略说说小熊会想些什么，体会小熊喜欢小冰熊的心情；“看着小熊（怎么做），妈妈担心（什么）。”是要求学生通过多种方式朗读了小熊与熊妈妈的对话后，进行的说话训练，初步理解小冰熊遇热会融化的特点。

本课中的圈划词句是学生第一次涉及，难度较大。本课中要求学生圈划的是小熊喜爱小冰熊的词语、句子。学生对于如何规范地圈划词句是比较陌生的，因此教师在教学时应先在实物投影上进行示范教学，再放手让学生自己去划。圈词语相对简单一些，因此教师在指导学法——“读、找、圈、读”的基础上，放手让学生自学。

第一课时：

1、借助汉语拼音，在语言环境中正确识记“熊、拦、窝、浑”4个生字，在语境中理解“严严实实”、“湿漉漉”、“弄伤”、“瘦了些”等词语的意思。

教学目标

2、借助拼音正确朗读课文，读好小熊喜爱小冰熊、妈妈极力阻止的句子；借助句式说话，体会小熊和妈妈不同的担心。

3、在老师的示范指导下划小熊喜爱小冰熊的句子，圈出词语，初步学习在阅读的过程中根据要求圈划词句的方法。

初步探索阅读教学中，在教师的示范指导下学会圈划相关词句研究

目标

“研究目标”驱动单

教学

措施

①

示范指导。在根据要求圈划词句，了解小熊喜爱小冰熊的环节中运用。

②

想象说话。提供句式进行说话训练，培养学生理解课文内容、用规范句式说话的能力。在小冰熊是哪儿来的、熊妈妈担心些什么的环节中运用。

③

现场演示。理解课文中关键词语的含义，进一步理解课文内容。在教学熊妈妈如何照顾小冰熊的环节中运用。

④

学法迁移。通过学法的指导，掌握理解句子内容的能力。在圈3

的方法，在互教互学、合作学习中借助提示运用句式说话，逐步养成边读边思、“不动笔墨不读书”的习惯。

出小熊喜爱小冰熊的动词的环节中运用。

⑤

互学互教。培养学生同伴合作的能力，在说说熊妈妈为什么担心的环节中运用。

⑥

感情朗读。各种形式朗读，理解人物的情感。整堂课中运用。

能在语境中理解“严严实实”、“湿漉漉”、“弄伤”、“瘦了些”等词语的意思，读好小熊喜爱小冰熊、妈妈极力阻止的句子。

教学重点和难点

在老师的示范指导下圈划小熊喜爱小冰熊的句子、词语，初步学习在阅读的过程中根据要求圈划词句的方法，并逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

课前准备

学生：预习课文

教师：课件、识字卡片、棋盘式评价单

教 学 过 程（第一课时）

教学

板块

目标指向

师生活动

评价关注点

注：评价方式主要采用“棋盘式评价”、师口头评价和生生互评相结合的评价形式。

1、

出示图片，激发兴趣。

师：老师给你们带来个伙伴，揭示1、能否通过自己习1、知道小冰熊是用冰做的

它是？小冰熊

课题

（学习生字：得的识字方法识记2、读准“冰、熊”的后鼻音

2、板书小冰熊。生字。

熊）谁来叫叫它的名字？

3、今天我们学习30. 小冰熊

一、二、整体感知1、

分小节读课文，读准字课文，

音，读通句子

了解2、

能根据课文内容填空

小冰

熊的来历。

三、学习

（齐读课题）

1、

师：开火车分小节读课文，注意读准字音,读通句子，其他同学边听边想一想小冰熊是谁在什么时候送给谁的礼物？

2、师：谁来试一试？根据课文内容填空 师：对，课文第一小节就交代了这个内容。（出示课文第一节，齐读）

1、根据评价单评价是否读准字音，读通句子

2、回答问题时，声音是否响亮

1、找出文中小熊喜欢小冰熊的句子。

（一）学习课文2、3自然段

1、能否找出文中描1、师：那么小熊喜不喜欢这4 写小熊喜欢小冰熊

课文，理解2、在老师的指导下，能够圈个小冰熊呢？请你读读课文的句子。

2、能否圈出小熊喜欢小冰熊的词语。

3、能理解“弄伤、热坏”的意思。

4、能用“因为……所以……”说说小熊不能抱着小冰熊亲了又亲的原因。

5、是否读出妈妈着急的语气。

出小熊喜欢小冰熊的词语。

的2-3小节，用直线划出描写3、能够读出小熊喜欢小冰熊4、能划出熊妈妈怎么说怎么做的句子。

5、能读出熊妈妈着急的语气。

6、能用因为……所以……的句式说一说小熊不能抱着小冰熊亲了又亲的原因。

7、理解“果然”“浑身”的意思。

8、能抓住妈妈怎么做的句子进行质疑。

小熊喜欢小冰熊的句子。

交流

出示句子：

小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊不情愿地把小冰熊抱出来。

师：让我们一句一句来学习。

（1）（媒体变第一句）谁来读第一句？

内容

的语气。

9、能用“因为……所以……”小熊别提有多高兴了，他抱着的句式说说小熊为什么不能把小冰熊抱进自己被窝的原因以及妈妈为什么用棉被把小冰熊裹起来的原因。

小冰熊亲了又亲。

师：你从哪些词可以看出小熊很喜欢啊？

交流：抱着

还有吗？亲了又亲 朗读指导

（2）（媒体变第二、三句）

师：现在你能学着第一句的样子也来圈一圈看在这两句中哪些词可以看出小熊对小冰熊的喜欢？ 谁来读第二句？学习生字：窝

这句话中你圈的词是：舍不得、抱进

指导朗读 （3）第三句谁来读？

这句话你圈出的词是？不情愿。

指导朗读：抓住关键词“不情愿”体会小熊对小冰熊的喜欢。

（4）

是啊！从这三句话中我5

们可以看出小熊非常喜欢小冰熊。让我们一起来读读这三句话。

2、读课文2、3小节，指导朗读妈妈的话，理解“弄伤、热坏”的意思，体会熊妈妈着急的心情。

（1）师：那么小熊这样做对吗？妈妈看见了又是怎么说？怎么做的呢？请你们再读一读课文的2、3小节，用浪线划出描写熊妈妈怎么说、怎么做的句子。

交流：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。” 妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

（2）（媒体出示第一句）

师: 谁来读这句话？熊妈妈怎么做？交流：忙拦住

学习生字：拦

学习生字：拦，做动作理解 指导朗读

弄伤的意思就是…….融化，是啊，熊妈妈是忙拦住，这时它心理是非常着急。

你着急的来读一读。

（3）（媒体出示第二小节） 师：男女分角色读读课文第二节

能用“因为……,所以…….”的句式来说一说小6

熊不能抱着小冰熊亲了又亲的原因。

（4）当熊妈妈看见小熊把小冰熊抱进自己被窝里时，妈妈又是怎么说怎么做的呢？

（媒体出示第二句） 谁来读？

妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

指导朗读：读出着急的语气。

妈妈可着急啦！妈妈说这话时语气可坚决啦！

3. 师：那么妈妈这样说对吗？你从哪里可以看出来？

（1）（

出示：果然，……….）

理解“果然”

师：事实证明妈妈说得没有错，所以这里用了果然（变红），果然的意思就是——果真

（2）理解“浑身

浑身就是（全身），小冰熊全身湿漉漉的是因为它（融化了），所以看上去比原来（瘦了些）。

（3）齐读这句话

（二）学习4——6自然段

1、看到小冰熊的样子，熊妈妈又是怎么做的呢？

（1）出示第四小节，指名学生朗读。

（2）理解“严严实实

裹”

师：同学们，你们看，我带来了小熊、毛巾。小熊就代替小冰熊。你能用毛巾把小熊严严7

实实的裹在里面。请同学演示。

2、小朋友，学到这你有什么疑问吗？

对啊，小熊和你们有着同样的疑问（出示）

3. 那妈妈是怎么回答它的呢？轻声读读课文第5小节

用“因为……所以……”的句式说说看小熊为什么不能把小冰熊抱进自己被窝的原因了吗？

“因为……所以……”的句式说说看妈妈为什么用棉被把小冰熊裹起来？

4. 学习第六小节。

师：

第二天早上，小熊一起床就掀开小冰熊的棉被，它看到了什么？齐读

这里没冒汗就是——

原来妈妈这样做是正确的，所以这里又用了一个“果然”。

四、总结课文

1、根据板书小结全文

串说板书，回归整体，了解知识童话

师：

小冰熊是篇知识童话。通过童话故事告诉我们一个1、能根据板书了解知识通话

科学知识。

学了课文，我们知道小熊抱着小冰熊亲，小冰熊会弄伤。小熊把小冰熊抱进被窝里，小冰熊会变瘦了些。用棉被裹住小冰熊，小冰熊没有冒汗。这些都是因为………

1、能否借助板书巩固文本内容。

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五、布置作业

1、把今天的故事和了解到的知识告诉家长

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