3 卖火柴的小女孩教案公开课一等奖

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学内容：

S版六年级上册语文第一单元第三课《卖火柴的小女孩》第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重难点： 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．体会重点语句中两个幸福的含义。 教学准备：课件；乐曲《火柴天堂》等。

教学方法：朗读感悟法、引导法

教学过程：

一、复习导入，感受可怜

1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

生交流：在一个又黑又冷的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死在大街上的故事。

师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。

2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 板：可怜

为什么说她很可怜？生交流

生1：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（抓住小女孩的外貌描写来体会她的可怜。）

生2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（人情的冷漠，真可怜啊！）

生3：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（亲情的冷漠，多么可怜！）（4分钟）

生4：家里和街上一样冷。（家庭贫困！好可怜！）

二、对比阅读，感悟幻景

师：从同学们动情的声音当中，我感受到了小女孩的可怜。那么随着故事的发展，

课文又会带给我们怎样的感动呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。

出示课件1.请你们朗读课文，思考一下，小女孩几次擦燃了火柴？分别看到了什么景象？你从这些景象中，读懂了什么？2.再读课文，课文中哪些句子打动了你？在课文旁边写写你的感受。这个表格可以帮助你们思考。

师:小女孩一共擦燃了几次火柴？生齐：（五次）谁来说说看她每次都看到了什么？

1、汇报时：（5分钟）

生1：读了课文，我知道小女孩一共擦燃了五次火柴，第一次看到了温暖的大火炉，因为她实在太冷了。火柴灭了时，火炉不见了，只有一根烧过了的火柴梗。（可以多位学生汇报：你读的真仔细，表述得真完整。能不能也给其他同学一个展示的机会？）

生2：她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，火柴熄灭后出现的只有一堵又厚又冷的墙。（真会找关键词来概括）

生3：她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，幻想破灭时她看见一颗星星落下来。（你用到了幻想破灭，看来你是想告诉大家，小女孩看到的都是幻象，对吗？）

生4：她第四、五次擦燃火柴看到了慈爱的奶奶，她和奶奶一起飞走了。

2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷

师：小女孩每次看到的幻象都不一样，但都很美好。下面我们就一起走进小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好）

三、感悟美好的幻想和残酷的现实。

师：文中哪里打动了你？谁来说说看。

（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景

生1：我从11面的第5自然段中的“她的一双小手几乎冻僵了。”体会到小女孩非常冷，都快冻僵了。（师：是啊！大雪纷飞的寒夜，多冷啊！谁再来说说）

生2：我从11面的第5自然段的“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”我从“敢从”体会到小女孩抽火柴时非常犹豫，矛盾，抽吧，怕她爸爸打她，不抽吧自己又太冷了。又从“终于”体会到她太冷了，终于下定了决心擦燃火柴。（抓住了重点词语来体会，真会学习。）

生3：我觉得这些火柴对于小女孩来说很珍贵，她要是擦了就没有办法卖钱了，本来家里就穷，她怕回去了被爸爸责骂。（师：那到底是什么让她下定了决心。生齐：寒冷！擦燃火柴后小女孩有什么反应？）

生3：她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光。我从“拢”字看出小女孩太冷了，她太需要这火光让自己温暖了。

生4：我从这句中体会到这火焰对小女孩来说是多么的温暖啊！还从“奇异”体会到小女孩看到火光十分惊喜。（奇异是什么意思，你知道吗？）奇特。（很好，这奇异的火光让小女孩看到了什么？）

生4：“小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”我从中体会到小女孩非常温暖，很舒服。（温暖的感觉，让小女孩此刻的心情怎样？）

生5：非常高兴，也很满足！（是啊！此刻这小小的温暖让小女孩是多么满足啊！然而，现实却是——）出示火柴梗

生6：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（此刻小女孩的心情怎样？）失落、难过。（美梦破灭了，小女孩该多失落啊！）

师：第一次擦燃火柴让小女孩的心情发生了这么大的变化，从最初的犹豫到惊喜——满足（高兴）——失望，你们能通过朗读读出小女孩的心情变化吗？自己试试吧！哪四名同学愿意读读这些语句。大家认真听，看谁读得好？

师：谁来评评她们的朗读情况？

听了你们的评价，感觉你们真会朗读。我也想来试试，行吗？你们觉得我读的怎么样？

师：让我听听你们读吧！男同学来试试，女同学来试试。

全班齐读。

师：小女孩心情的变化在你们的朗读下展现的淋漓尽致。

（二）学习第二次、第三次幻景

师：还有谁想说说感动你的地方？

我从11面第六自然段的“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”我觉得好饿啊！也好想吃哦！（冒着香气的烤鹅好诱人啊！）

我从12面的第六自然段里“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。”体会到小女孩好饿，太想吃东西了。生2：我仿佛看见烤鹅正在摇摇摆摆地向我走来，口水都快流出来了。（多想能咬上一口啊！）

师：是啊，瞧瞧安徒生，是太有意思了。烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢（或者小女孩渴望得到什么）？（直接问刚才朗读的学生。）

师：食物近在咫尺，她马上就能填饱肚子了，可是这时候现实是怎样的？（出示课件）读——

生齐：（读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。师：她的愿望能实现吗？（

不能 ）这可是大年夜啊，富人家桌上摆着各种好吃的，小女孩却在墙角里蜷着腿缩成一团，只能靠火柴的亮光来幻想，这又厚又冷的墙你觉得还象征着什么？

（生1：穷人和富人之间就像是隔着一堵又厚又冷的墙啊。）生2：我觉得又厚又冷的墙就好比是人们冷漠的心。生3：这又厚又冷的墙就像是黑暗的社会，没有给穷人一丝温暖。）

（是啊！这幻境与现实的强烈对比，让我们深深的知道，小女孩的愿望在现实中是不可能实现的。）

2、第三次幻景

还有谁想说打动你的地方？“这颗圣诞树......”

师：快乐变得触手可及了，但是瞬间她又回到了现实（出示课件）

生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。（你知道这颗星星预示着什么吗？）生1：预示着一个灵魂就要去天堂了。生2：我想应该预示着小女孩悲惨的结局。（让我们接着往下看）

（三）、品读感悟第四次幻景——奶奶

师：尽管小女孩的幻想一次次破灭，但她却没有放弃。天越来越冷，雪越下越大，她的头上、肩上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，谁出现了？（奶奶）可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她的心情怎样？（高兴、激动）请你们带着高兴和激动的心情呼喊吧？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）

师：见到奶奶，小女孩心里涌起的都是奶奶对她的疼爱。谁来说说看，奶奶活着的时候是怎么疼爱小女孩的？

生1：奶奶好不容易靠乞讨换来一个冷馒头，她自己不舍得吃，她要留给小女孩。生2：冬天里，奶奶顾不上给自己缝补衣服，也要把小女孩的衣服缝补好，不让她冻着。

生3：晚上怕小女孩冻着，奶奶把小女孩的脚揣在怀里，给她讲故事，陪着她入睡。

师：奶奶这么疼爱她，她多想和奶奶在一起啊！带着爱的回忆她又会怎样的呼喊？

生：“奶奶！啊！请把我带走吧！”（学生带着快乐的语气。）

师：爱的回忆也勾起了小女孩满腹的伤心事，她想驱散内心的痛苦，又会向奶奶诉说些什么？（生交流）

生1：奶奶，我连一双像样的鞋都没有，大雪纷飞的冬天，我只能赤着脚走路，你看，我的脚冻得红一块青一块的，我好冷啊！

生2：奶奶，我一整天都没有喝水吃东西了，我好饿啊！感觉我快要饿死了。

生3：奶奶，您走了就没有人再关心我，我卖不掉火柴，回去了爸爸还要打我。生4：奶奶，我快要冻死了，求求您，快带我离开这儿吧。

师：多痛苦啊！所以她必须恳求奶奶带走她，因为——

生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）

师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

生：“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

师：哽咽的她，这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。（师范读）

师：这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶——

生：（学生把双手伸向天空）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（四）、品读感悟第五次幻景——和奶奶一起飞走

师：就这样，她的梦想实现了吗？（实现了）你们从哪里看出来的？生：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）

师：这是一个什么样的地方啊？（生交流：小女孩在美妙的幻想中死去了，飞去了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的天堂。）

师：读到这里，我们多么希望这个小女孩真的没有了寒冷、没有了饥饿，也没有了痛苦，可是，现实是——

“第二天清晨，这个小女孩……在旧年的大年夜冻死了。手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”

师：是啊！她死了，在旧年的大年夜冻死了。善良的安徒生无法改变残酷的现实，但却创造了一个渴望美好的世界，所以作者满怀同情地说：（出示：谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）

(1)读这个句子，你们发现了什么？（句子里有两个幸福）

(2）你是怎样理解这两个幸福的含义的？和旁边的同学说一说。

预设答案

生：没有，第二个幸福指她的幸福就是指死后摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。（为什么小女孩只有死去才能摆脱苦难？）生：当时的人们太冷漠了，都没有一个人愿意帮助她。生2：她的爸爸都不关心她。生3：社会太黑暗了，穷的人那么穷，富的人那么富。（是啊，社会太黑暗了，人们太冷漠了，小女孩渴望的幸福在现实中是不可能实现的，只有在幻想中才能得到。）

生1：第一个幸福指她得到的是幻想中的幸福。（幻想中的幸福指的是什么？）生2：她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

（她为什么一次又次擦燃火柴？一次又一次产生这样的幻象？）生1：这些都是她需要的。都是她渴望的。（不错，她第一次擦燃火柴，渴望得到——温暖，你来接着往下说。）第二次她太饿了，擦燃火柴渴望得到食物。第三次渴望得到快乐。第四次她太痛苦了，渴望得到幸福。（是啊!小女孩不仅渴望物质上的幸福，更渴望精神上的幸福啊！）

（3）小结：当时冷漠的人们无法知道小女孩的幸福，黑暗的社会也无法给予她幸福，但她在痛苦面前不退缩，努力追求幸福的脚步却留在了每个读者的心中。和她比起来，我们现在的生活是多么的幸福啊！

四、作业设计。

其实我们在学习课文时不仅要领悟文章所要表达的情感和哲理，更要学习作者这种从现实——幻想——再到现实的写作方法。展开想象，假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你一定有很多话想对她说吧?并写下来。

五、板书设计：

3卖火柴的小女孩

对比

幻象美好 —— 现实残酷

可怜 悲惨