20 天然动物园漫游记优秀教案范文

20、天然动物园漫游记

教学目标: 1、在阅读中自主识字，体会课文中“自由自在、泰然自若”等词语的意思，并能积累自己感兴趣的写动物特点的词句。

2、读课文，了解天然动物园的特点，感受漫游动物园的乐趣。

3、展开想象，模仿课文描写动物的方法，写一写动物在天然动物园的生活。

教学重点：

1、理解“自由自在、泰然自若”等词语的意思，并能积累自己感兴趣的写动物特点的词句。

2、读课文，了解天然动物园的特点，感受漫游动物园的乐趣。

教学难点：

展开想象，模仿课文描写动物的方法，写一写动物在天然动物园的生活。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题：

1、师(板书：动物园)师：大家一定去过动物园吧！你去过哪个动物园？今天，我们大家也要去动物园游玩，不过这个动物园，是“天然”动物园。(补充课题“天然”)读读这段话，说说这个动物园和平时去的动物园有什么不一样？

(出示课文第3节) 2、理解“天然”、“自由自在”。(板书：自由自在) 3、引读第3节。

师引：跟一般动物园相比，天然动物园完全是另一番景象：这里既没有……也没有……有趣的是……动物才是那儿的主人……而游人确是客人……因为……

4、师：今天我们就去那儿随意走走，看看，我想去哪儿就去哪儿，想看什么就看什么，这就是“漫游”的意思。(补充课题“漫游”) (媒体出示课题) 5、齐读课题。

6、(媒体出示地图)

1

生认识坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米天然动物园。

7、师让我们准备好出发了，齐读。(媒体出示第1节) 二

初读课文，整体感知：

1、师：现在我们来到了天然动物园，让我们睁大眼睛，千万不要让精彩的镜头从眼前溜走。（媒体播放米库米天然动物园的片段）

2、师：课文向我们做了更精彩的描述，打开书，快速浏览课文，课文哪几小节为我们介绍了可爱的动物朋友。(第5－8节) 三

研读课文，理解体验：

1、默读课文第5－8节，圈一圈课文介绍了哪些动物。

(斑马、长颈鹿、基马猴、大象、狮子、犀牛、狗、黄牛) 想想老师为什么这样板书？(见板书，分两列出示。) 师小结：(手指“斑马”这列)这些动物是作者比较感兴趣，是具体介绍的板书（详写），(手指“犀牛”一列)而这些动物作者只是一笔带过，板书略写。这种详略得当的写作手法值得我们借鉴。

2、课文中写到的这些动物各有特色，你还能用不同的词语来形容他们吗？(可以用书中的，也可以是自己积累的。) 3、师：这些动物真像你们说的那样吗？找找描写这些动物的生活自由自在的句子读一读？

斑马：

（1）读一读描写斑马的句子，谈一谈这是怎样的一群斑马？

出示句子：

车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若……真是千姿百态，逗人喜爱。生谈理解围绕：泰然自若

千姿百态

逗人喜爱

（2）学生谈不同的感受。结合句子谈一谈。

泰然自若：

A.泰然自若是什么意思？你能结合句子来理解吗？

B.读一读，读出斑马的泰然自若。

C.集体读—指名读

千姿百态：

2

A.千姿百态是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？

B.读出你的感受

C.展开想象：五六百匹马中，还可能有怎样的姿态？用有的……有的……有的……有的……说一说

D.边想象边有感情地朗读。

（3）体会情趣。

（4）就让我们再来欣赏这充满乐趣的一幕吧！有感情地读4自然段。

（5）积累背诵。你们愿意将这充满乐趣的情景永远留在记忆里吗？谁能用脑积累起来。（教师可以给适当的提示）

长颈鹿：

（1）指名交流读长颈鹿的句子。

（2）说说自己的理解。

出示句子：

因为他有“细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画。

（3）想象，你的头脑中出现了怎样一幅画面？读出来。

（4）师生共读：师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）

（5）谁能边想象画面，边用自己的话描述出来。（背诵）

基马猴：

（1）交流读句子。

（2）交流喜欢的理由。

“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

（3）生模仿基马猴的动作，理解它的特点。

（4）导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。

师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？

生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着

3

野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）

女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子

师：这一静一动，动静配合，你感受到了什么？（动物之间和谐相处的乐趣）

（5）有感情地读第5自然段。

大象：

看来，大象算是动物界气力最大的吧！

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”

“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”

（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读

狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？

“狮群”

母：满不在乎

公：漂亮威武

幼：活泼可爱

师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

4、师：刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句：（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）说说这样写的好处

5、出示句子，再次体会“天然动物园”的特点。

读句子，同桌交流。

（1）愿你们交好运！——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。

（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物和环境浑然一体。

（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

（4）我们只好等着，让象群先过。——人与动物谦让，这是和谐的前提。

6、出示板书总结：

通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，……

4

体会到动物的——（生：自由自在），游人的——（生：乐趣无穷）师随机板书。

四、课堂总结，复习巩固：

1、朗读5—8小节。

2、师：其实我们人类和动物本来就是生活在地球上亲密的伙伴，朋友。但愿我们每个人都拥有一颗爱护动物的心，那么动物在地球的每个角落都能愉快地生活。

五、课后拓展，布置作业：

1、抄写本课词语(见课后词语表)。

苍翠 茂密 泰然自若 倾听 千姿百态 亭亭玉立 滔滔不绝 络绎不绝 2、积累文中描写动物的四字词语和句子。

3、写话指导：

（1）读读文中写斑马、基马猴、狮子的句子，说说他们在写法上有什么不同的地方？

师指导，作者是通过“有的……有的……”描写了整个的斑马群；对于“基马猴”，作者重点写了一只；而“狮子”作者是写了“母狮、雄师、幼狮”也就是“狮子”一家。

（2） (媒体出示图片) 学习其中的一种写法选择一幅图也来写一写动物园中的动物。

附板书：

20、天然动物园漫游记 乐趣无穷

斑马

自由自在 长颈鹿 犀牛

基马猴 狗 大象 黄牛

狮子 （略写）

（详写）

5