28 孔明借箭优质课一等奖教案

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28

孔明借箭

教

课

板

语文（S）教学设计

材：语文（S）五年级下册

文：28

孔明借箭

块：教学设计—教案

设计思路：

《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。设计上主要体现以下几点：

1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。2.以诸葛亮

的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方

面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙

算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一

步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。4.引导学生联系全文内容，理解

全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特

点。5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学目标：

重难点分析：

教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

教学过程：

教学过程

设计说明

学生喜爱的电视连续剧，

能充分调动学生对中国古典

第一课时

一、开门见山，名著引入

（一）课前播放电视连续剧《三国演义》 名著的向往，激发了学生的学

片段，激发学生对名著名篇的喜爱。（展示课件 习热情。

第三屏）

让学生初读课文，自学生

字词语，运用形声字的规律识

字，体会汉字的精妙，感受汉

响亮

（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭

的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，注意读准字音，读通

句子。

（二）检查初读情况：

屏）

晌午

相机比较生字：晌——响（展示课件第四 字的魅力。

1. 读读词语，读准加点字的读音。

1.

比较两字的字形。

2.

你能根据形声字的规律猜猜看“晌”是什么意思吗？

3.

用这两个字练习扩词。

（三）学生对照注释自读课文，借助字典

等工具书，理解课文的文言文词句。

1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，帮助理解。

2

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孔明借箭

2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到

了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大

的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平

常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年

的历史，可以知道许多精彩的故事。你觉得文

言文与现在的课文有什么不同呢？

么事？是按什么顺序写的？

分为三部分。

三、布置作业

（一）抄写生字、新词。

（二）熟读课文。

第二课时一、

复习导入，直奔主题

（一）同学们，上节课，我们已经了解了课文大意，这节课我们继续学习课文。

（二）初读课文后，诸葛亮给你留下了什么印象？你能用文中的一个词概括吗？

（三）品味“神机妙算”。1.出示句子。（展示课件第五屏）2.抽读句子。3.查字典，查出“机”和“算”的意思。4.“神机妙算”是什么意思？

法是多样的：既可以抓住词语6.感情朗读句子，读出周瑜的吃惊与感慨。

中的重点字进

行理解，也可以

二、抓住“神机妙算”，品析人物性格

（一）默读课文，看看从哪些地方能感受

到诸葛亮的神机妙算？从文中画出相关的句

子，并写下你的体会。

（二）学生交流，相机指导。

知天文

句子一（展示课件第六屏）

1．自由读句子。

小学高段的教学应更多

的立足于篇章的教学，所以教

学设计应从全局着眼，防止支

离破碎。在此教学环节中以孔

3

了解课文大意，以“借箭”

为线索理清文章脉络，整体把

握文章谋篇布局的特色。

（四）默读课文，思考：课文讲了一件什

（五）引导学生以“借箭”为线索将全文

5.在生活中或文学作品中，你见到过神机 教给学生理解词语的方妙算的人吗？ 联系生活实际进行理解。

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孔明借箭

2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？

从诸葛亮的语言中你体会到了什么？

雾？

这段话？

7．练读、指名读。

8．学生评价。

9．齐读。

明的“神机妙算”为文眼，从

三个方面去感受人物性格特

分析融入

“识人心”中，使

3．再读孔明的话，思考：军令状是什么？

“知天文、晓地理、识人心”

4．联系上下文，从哪里看出三天后会有大

点，并将其余人物性格特点的

5．朗读指导：假如你是孔明，你会怎样读

教学线索清楚、层次分明。

10．小结：作者抓住人物的语言，写出了

孔明的胸有成竹、从容不迫，体现了其神机妙

算。

（展示课件第七屏）（生读）

晓地理

句子二（展示课件第八屏）

顺风顺水。

是如何巧妙安排的呢？

3.句子训练：

船掉过来？用上“既……又……”说话。

11．因为孔明知天文，所以周瑜慨叹——

1.引导学生看诸葛亮的示意图，体会回来

2.诸葛亮通晓地理，那在借箭过程中，又

（1）联系上下文想一想：孔明为什么要把

（2）用关联词“既……又……”造句。

4．因为孔明晓地理，所以周瑜慨叹——“孔

明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第

九屏）

识人心

句子三

（展示课件第十屏）

1．读句子，思考：作者抓住什么在写孔明

的神机妙算？

2．品味“笑”。

（2）学生汇报，相机进行朗读指导。

设计的句子训练，既让学

生把握了文章的内容，也再次

练习了关联词的运用，体现了

语文学科的工具性这一特点。

（1）小组讨论：诸葛亮笑谁？笑什么？

笑曹操谨慎多疑，自信之笑。——那就自

4

信地读一读吧！

善地读一读吧！

笑周瑜阴谋破败，得意之笑。——那就得

意地读一读吧！

个性化的朗读指导，使学

生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美

笑鲁肃忠厚老实，友善之笑。——那就友

3．还有哪些地方可以看出诸葛亮识人心？

（学生自由交流知鲁肃，知周瑜）

出了孔明识人心，也从侧面描写中体现其神机

妙算。

5．因为孔明识人心，所以周瑜慨叹——“孔

明神机妙算，吾不如也！”（生读）（展示课件第

十一屏）

三、总结全文

“孔明神机妙算，吾不如也！”了吗？

（二）此时，说你们佩服诸葛亮的神机妙

4．小结：作者抓住人物的语言、神态，写

乐趣。

（一）学到这里，你明白为什么周瑜慨叹

以“孔明神机妙算，吾不

算吗？周瑜也佩服得五体投地，请孩子们再读

如也！”为线索，贯穿全文教

“孔明神机妙算，吾不如也！”读出周瑜以及你

学，反复朗读该句话，使孔明

们的佩服之情。（展示课件第十二屏）

四、再读课题，加深理解

等其他词？

（二）再读课题，读出敬佩之情。

五、拓展阅读，感受魅力

的“神机妙算”一步步走进学

生的心中，能由内而发地产生

（一）课题为什么用“借”，而不用“骗”

对孔明的敬佩之情。

（一）诸葛亮神机妙算、宽宏大量的大将

风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。后人曾

写诗赞叹：（展示课件第十三屏）

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫，

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

（二）齐读诗歌。

义》。

拓展课外资料，能加深学

生对孔明的了解，激发学生阅

读名篇的兴趣。

（三）有兴趣的同学可以去看看《三国演