24 石榴PPT专用教学设计内容

《石榴》教学设计

昌宁思源实验学校

罗朝凤

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。学习本文作者的观察方法，仿照课文第四自然段写一段话。

一、巧借报纸，激发兴趣

1．同学们，今天呀罗老师要带着你们一起走进石榴的王国。请跟老师一起写课题。“榴”这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，石榴。和老师一起读：石榴。

2．现在呀，正是石榴成熟的季节。瞧，网络上到处都是枣庄石榴的新闻。老师在看新闻的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——（中国第一，世界少有）。

3．因此，它闻名海内外。读了新闻上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了：驰名中外就是

（学生回答

）。让我们一起来读读课文的第一自然段。

(生齐读课文第一自然段) 二、检查预习，理清文脉

1．检查朗读学生字

师：读得太棒了，看来同学们课前已经充分的预习了。能告诉老师你读了几遍吗？既然大家预习都这么充分，我就要提高检查预习的难度了。

罗老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!请同学们根据自己的能力，选择题目来挑战。

可任意挑换顺序

挑战：

（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

读得太棒了，请坐！第一位挑战者初战告捷，谁接着来挑战? 挑战：

这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？（生读）

(3)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师：他读的好吗？

师：罗老师特别仔细的听了，有一个生字的读音读得非常准确（老师指“咧开”）它读第三声，你能带大家读读这个词吗？

还有一个字：露。“露”只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”

刚才这个同学不仅读准了生词的读音，长句子他也读得很棒！

其实，在读长句子的时候，只要我们注意句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，就能读流利，自己试试吧。

(生自由读后指名读)

师：瞧，掌握了方法，长句子我们也能读流利。下面我们接着来挑战，只有一题了，谁愿意来挑战？

挑战： (2)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

指导：生读后教师在强调儿化音。

师：真好。同学们，挑战好玩吗？想不想再来一题呀？

生：想

师：好，那就再来一题。

挑战：最后一道题

（4）这是课文的最后一个自然段，在这一段中，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。(生自由读) ★谁来当小老师，带大家读这些词：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。

★在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。

★其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话?（指名读）

★读得多用心呀在这段话中。同学们，在这段话中啊，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

罗老师在字典里查到了这个字的两种意思：当它表示中间的时候，它读作—— 第一声

当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——

第四声

师：瞧，这就是石榴籽儿，这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——jiàn，好咱们一起来读这个词：红白相间。

★让我们再回到课文的最后一个自然段，这个自然段就是在写人们开始（生：吃石榴）那，石榴的味道怎样呢？你能用一个词说一说吗？（生说：酸溜溜或甜津津）

2．朗读全文理文脉

（1）这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，要求大家把字音读正确，把句子读流利。用自己的速度去读吧。

(生自由读课文) （2）同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的—— 生长过程

（3）你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论) （4）谁来说说?你一边说呀，老师一边把你的想法写在黑板上。

生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。板书：抽枝

春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?

（长叶）

（5）现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗?（石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。）

师：说得真好。看来2、3自然段的意思你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体

那么生动，他是怎么做到的呢，这可是一个值得思考的问题。

师：同学们，当我们需要边读边思的时候，不妨采用默读的方式。接下来就请大家默读2、3自然段，勾出你觉得写得特别生动有趣的句子。拿出笔，开始吧

！

生默读课文。

师：好那么我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最生动有趣？

生：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这写得好。

师：为什么？

师：这种修辞方法叫（拟人）

师：让我们一起来看看这位同学说到的这段话。刚才罗老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，谁还觉得这段话有趣，另外挑一处，读给大家听好吗？

生：我觉得这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。我觉得这句话很有趣。

师：石榴娃娃多顽皮呀。同学们，这段话中你们觉得有趣，那都是因为作者把熟透了的石榴想象成

生：娃娃

师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑呢。

是边指点学生看大屏幕边说：这是笑得

生接：咧开了嘴

师继续边指点学生看大屏幕边说：这是——

生接：笑破了肚皮

师：同样是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。

师：现在你们能通过朗读表现石榴笑的程度有不同吗？请大家齐读这段话，，把自己想象成石榴娃娃，边读边比动作，好吗？

生读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

师问一个学生：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开黄绿色的叶子？

师再问一个学生：你呢？人们品尝到我的味道，看我有多好吃。

师：多可爱的石榴娃娃呀，作者把它写得的确生动有趣。那你还找到了哪儿写得生动有趣？？

生：我认为这句—：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿再吹呢。

师：这是一个什么句，把什么比作了什么？

师：罗老师也觉得作者的想象特别的奇特，也被这小喇叭吸引了。你们想不想也走近了去看一看？

师：走近了看，这石榴花和小喇叭的确相似，难怪作者会这么想像。咱们一起来读。

生读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿再吹呢。

师：这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花，自己读读划线的句子。

生自由读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久就挂满了枝头。

师：石榴花给你留下了怎样的印象？

师：花的色彩又是怎样的呢？（火红）

师：是的，其实呀，很多古代的诗人在看到石榴的时候，都会被这火红的石榴花吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵：似火山榴映小山。皮日休想象更是夸张：火齐满枝烧夜月。读了诗句，在看划线的句子，特别是读到这个词的时候，你的眼前浮现了什么画面？你仿佛看到了什么？

生说：仿佛看到了石榴花火红火红的，就像一把把大火一样。

师：你看到了熊熊燃烧的火焰，就请你把这种感受读出来，就读划线的句子。

生读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

师：你们的朗读把我也带到了夏天的石榴园——

音乐响起——

师：瞧，到了夏天，石榴花开了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头，放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的魅力。难怪作者会这样想象，谁来读？

生1配乐读：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

全班配乐读。

师：你们看到了热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字变活了。跟你们读着、谈着，罗老师也觉得这两段话写得特别的生动有趣。不过，有一点，相信你们也跟老师一样感到意外，这篇课文的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似普普通通的生长过程，咱们的小作者怎么能写得这么生动有趣呢？老师想听听你们的高见？

指名三个学生说：围绕观察仔细，又动脑筋来说。

师：看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是小作者能够用眼观察、用脑思考，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成一个个—

生接：小喇叭

师：那熟透了的石榴才会（笑了）

师：那石榴娃娃呀，才能写得那样的（生：顽皮可爱）

师：不过，还有一点必不可少，那就是小作者还有着一颗满怀着爱的心，这爱有你们刚刚体会到的对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的——热爱。让我们也带着满怀爱得心再来读课文的第一自然段吧！

生齐读。

师：同学们，虽然我们的家乡没有驰名中外的的石榴园，但是我们在课后可以将这份爱延续，下去以后，同学们可以观察自己喜爱的一种水果，记住用眼观察、用脑思考，仿照着第四自然段写一段话。