29 老人与海第二课时教案

29老人与海 教材说明： 这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。 这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的‚硬汉‛性格，体现了‚人可以被消灭，但不能被打败‛这样一种崇高、伟大的精神。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识‚惦、啤、崛、倚、潇、骼‛，会写‚惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼‛；理解‚惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼‛等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时

教学目标： 1、帮助学生认识‚惦、啤、崛、倚、潇、骼‛，会写‚惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼‛；理解‚惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼‛等词语。 2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。 教学过程

（一）谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 ‚崛‛jué，与‚发掘‛的‚掘‛、的‚倔强‛的‚倔‛同音。 ‚骼‛gé，与‚个‛‚各‛（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店（）宾（）卑（）廉（） 惦（）滨（）啤（）镰（） 沙（）串（）各（）萧（） 鲨（）窜（）骼（）潇（） 3、词语解释。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的‚高耸的海岬‛就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写‚他弯下腰倚在船头上‛，是‚靠‛的意思。 潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 重点、难点： 1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 教学过程 一、导入： 今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物。 ㈠确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生） ——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 ㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1、（出示阅读提示） ②

名朗读学习提示。 ②明确学习提示的步骤方法。 2、学生根据学习提示自主学习。 3、根据学生回答，重点交流： ‚天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。‛ ⑴指名朗读。 ⑵交流： ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重得叫人不敢相信 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。 ⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。 ‚四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。‛ ⑴交流： ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。 ⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。 交流体会6、7、8自然段的内容。 （1）交流： ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 ②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 （2）朗读老渔夫高声说的三句话。 （3）理解句子：‚我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。‛ 联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： ①什么是一个人能够办得到的？ ——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。 ②什么是一个人忍受得住的？ ——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。 （4）背诵精彩片段：‚阳光下……尖得像一张细长的脸。‛ 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。 （5）出示副板书： 天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着 四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去 夜深了老渔夫倚在船头上

太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏 又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤 第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了 （6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。 ㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。 1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格： 鲨鱼进攻顺序

老渔夫的表现

鲨鱼的表现 一条巨大的鲨鱼

准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。

飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。 又有两条鲨鱼

拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。

一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉； 另一条在船底下蹂躏着死鱼。 鲨鱼又成群窜来

不顾一切地用棍棒劈； 拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。 鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。 2、结合表格所填内容，理解重点句。 出示句子： ‚一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。‛ ⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流） ——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。 ——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 ——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。 ⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？ ——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。 三、讨论交流，深化人物形象。 结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流） ——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的‚硬汉‛性格，体现了‚人可以被消灭，但不能被打败‛这样一种崇高、伟大的精神。 四、作业布臵。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以‚读《老人与海》有感‛为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。 2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。 3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。 板书设计： 老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 桑提亚哥 与鲨鱼搏斗敢于搏斗