5 负荆请罪教案3

苏教版第十一册第5课《负荆请罪》(第一课时)教学设计

广西柳州市白云小学覃婷

教材解读:

《负荆请罪》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的第三个故事“负荆请罪”改写的话剧。是一个历史小话剧,是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱,蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心,背着荆条去蔺府登门谢罪的事。赞扬了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神,也赞扬了他们的爱国思想。说明为了顾大局,我们不但要正确对待自己的错误,知错就改,而且要有广阔的胸襟,正确对待他人的错误的道理。今天学习的是第一幕。

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,理解“负荆请罪”这个词语的意思。

2.通过朗读理解剧本语言,让学生感受蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟,从侧面感知廉颇的傲慢无礼、狭隘自大。

3.在把握人物特点的基础上,能够分角色朗读课文。

教学重点:通过语言文字进入角色,了解人物个性,感受蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟,廉颇的傲慢无礼、狭隘自大。

教学难点:引领学生学会阅读剧本。

教学过程:

一、揭题导入,解题

1.师:今天这节课,我们一起走进司马迁的《史记》,去看看一个广为流传的成语故事,老师请一位同学来写写这个成语(一生写板书:负荆请罪)(齐读课题,注音“荆jīng”,再读课题)

2、师:“荆”是什么?(在我国古代,对罪犯施行的五种刑罚中,有一种叫“杖”,就是用大荆条、大竹板棍棒抽打犯人的背、臀或大腿。而荆条,实际上就是带刺的荆树枝。古人如果认为或自己有罪,应该受到惩罚时,就用一束荆条,捆起来背在背上,请求被自己伤害的人惩罚自己,以此作为认罪的标志)

3、“负”有以下几种解释,“负荆请罪”的“负”应选:(D )

A、战败,失败(跟“胜”相反);

B、承担,担任;

C、享有、具有;

D、用背部背。

4、师:“负荆请罪”什么意思?(背上背着荆条,主动请求处罚)

师:通过预习,你知道是谁向谁“负荆请罪”吗?(廉颇向蔺相如负荆请罪)

5、学习“廉”字(与“镰”对比,重点指导书写中间部分的笔画)

【设计意图:题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息,不少课文的题目,就是文章内容的高度概括。归纳这篇课文的主要内容,我们可以借助课题。首先要读懂字面上“负荆请罪”表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰富,使表达更加完整,更加全面。】

二、整体感知,了解剧本

1、师:请同学打开课本,快速浏览一下课文,看看今天我们所学的课文与以往的课文有什么不同?(生自由读课文)

2、出示生字词

(1)廉洁饮酒侮辱老迈昏庸负荆请罪

(2)毫不惧怕唇枪舌剑寸步不让针锋相对

(3)深明大义争强好胜宽容大度顾全大局

A、指名读、齐读;学习生字“惧”(与“具”、“俱”对比,理解“忄”的含义)、“唇”(指导书写)

B、理解“毫不惧怕”、“唇枪舌剑”、“寸步不让”,蔺相如是在什么时候,针对什么人表现出如此之行为呢?

3、师:这篇课文与以往的课文有什么不同?(它是剧本)我们以前学过的一篇课文,体裁和这篇一样,是哪篇课文?(《公仪休拒收礼物》)但是它们又有什么不同?(《公仪休拒收礼物》是独幕剧,《负荆请罪》是多幕剧,有两幕。)

4、师:剧本有什么特点?(开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,着重写人物对话,即台词。方括号内是舞台提示,提示人物神态、动作等。)

【设计意图:让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同,了解本文的体裁,了解戏剧、剧本等相关知识,接着就紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点来开展教学。】

5、过渡:廉颇用背负荆条的方式向蔺相如请罪,廉颇为何请罪,他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。

三、第一幕

1、师:第一幕的主要人物有谁?(蔺相如、韩勃)请你和你的同桌分角色扮演蔺相如和韩勃,

读一读他们的对话,看看发生了什么事?(同桌分角色读第一幕)

2、师:如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等,你就用△来表示。

3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。

气愤地不满地不解地若有所悟地

笑笑依然笑笑

4、(指名写表现韩勃词语的同学分别读韩勃的话,指导朗读)师:从剧本上你感觉韩勃是一个怎样的人?(心直口快、年轻气盛,为蔺相如所受的委屈抱不平)

师:一个好的演员,就能够通过揣摩剧本来塑造一个成功的人物形象,老师想聘请一位优秀演员来扮演这个心直口快、年轻气盛的韩勃?(师与生分角色朗读第一幕)

5、师:从两处“笑笑”,你感觉蔺相如怎么样?(不把这件事放在心上)

蔺相如到底怕不怕廉颇?你是从哪儿感受到的?

(1)“既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?”(指名读)这是一个反问句,蔺相如已经表明心迹了:既然秦王我都不怕,我也不会怕廉将军。

(2)师:那他还处处忍让廉将军?他忍让的理由是——“还是和为贵嘛”(板书:和为贵)

(3)紧承“和为贵”,质疑:不和又如何呢?

学生紧扣“秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?”在独立思考的基础上于小组内进行讨论。

师生交流,理解:如果廉蔺闹翻,将相不和,那时秦国就会趁虚而入,后果不堪设想。

师:这句台词没有提示语,请你给它加上提示语,想一想,蔺相如说这番话的时候是怎样的语气、怎样的神态?(认真地、严肃地、郑重地)(指名读)

(4)所以蔺相如处处避让廉将军,以和为贵,更重要的是以国为重。(板书:国为重) 6、师:由此你感觉蔺相如是一个怎样的人?(深明大义、为国家而不计较私怨、顾全大局)【设计意图:对话是话剧的主要特点,而如何读好对话,解读对话是课堂教学的一个重要起点和内涵。文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的,我先让学生从文中找出相关的句子,并思考说说从这些语言和动作中看出什么,让学生知道,要表现人物的性格品质,就要通过对人物的语言动作等描写来体现。】

7、师:在第一幕中,虽然另一个重要人物廉颇没有出现,但通过蔺相如和韩勃的对话,你大概能知晓廉颇是个怎样的人吗?(争强好胜、傲慢无礼、狭隘自大)

四、总结

师:面对争强好胜的廉颇的一再欺负,蔺相如再三避让;面对韩勃的愤愤不平,蔺相如一笑了之。这一笑,笑出了他的委曲求全,笑出了他的大局为重,也笑出了他的博大胸襟!经过解释,韩勃听懂了他的笑了吗?(懂了)你从哪儿知道的?(若有所悟)什么叫“若有所悟”?韩勃悟出了什么?(以和为贵,以国为重)那么,廉颇能懂蔺相如的良苦用心吗?下节课我们继续学习第二幕的精彩剧情。

板书: 5、负荆请罪

蔺相如

深明大义和为贵顾全大局国为重

廉颇争强好胜