20 送小蚂蚁回家ppt配套的教学设计及说课稿

实践课

20 送小蚂蚁回家

上课时间：2015年10月21日

星期三

上午第一节

执教老师：二（1）班 杨禧

课文选自：语文

第三册 读课文了解内容

研究主题：让评价伴随教学过程

听课老师：胡彩萍、吴艺蔚、韩韦博、王嫣然、郭冬梅、苏国平、薛俊伟、周静、唐春芬、陆玮静、蔡汝佳、李爱婷

课前作业：

1.读准下列字宝宝的读音。

jīngxǐngpāzháojízhǎyǎnjīngjìngqiāoqiāo悄悄

惊醒

趴

着急

眨眼睛

静2.正确朗读课文，标小节号，做到不加字，不漏字。

3.边读边思考：蜻蜓和萤火虫是怎样送小蚂蚁回家的？

教学目标：

1.能借助汉语拼音正确认读“莲、闭、呜、惊、趴、掉、塘、腰、坛、眨”10个生字，在田字格中正确书写和记忆“惊、睁、掉、塘、眨”5个字，积累“睡莲、惊醒、睁开、池塘、亮晶晶、花坛、眨着眼”。

2.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。

3.懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。

教学重点和难点：

1.正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气

2.懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。

教学准备：

课件、识字卡片

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教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

1.能借助汉语拼音正确认读“莲、闭、呜、惊、趴、掉、塘、腰、坛、眨”10个生字，积累“睡莲、惊醒、睁开、池塘、亮晶晶、花坛、眨着眼”。

2.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。

3.懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。

教学过程：

一、揭示课题

1.引出“小蚂蚁”。

师：请你看一看，杨老师在画什么呀？（蚂蚁）没错，今天我们要学习的一篇童话故事就和小蚂蚁有关，题目叫《20 送小蚂蚁回家》。小手拿出来，和杨老师一起来写课题。

“送”半包围架构，先写里面再写外面的“走之底”。蚂蚁是昆虫，两个字的部首都是虫字旁。

2.齐读课题。一起来读好课题。

3.大家都预习过课文，故事发生在什么时候？夏夜。

4.对了，课文的第一小节直接告诉我们，故事发生的时间——夏夜、地点——公园里。这时的公园非常？安静，课文中用了一个词——静悄悄。谁来读好这句话？

5.在这样的夏夜里，发生了什么事情呢？我们来细细读读课文。

二、整体感知

1.初读课文。

我会读：读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。

我会找：小蚂蚁遇到了什么困难？谁帮助了他？

2.交流。

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板书：回不了家

（贴图）

睡莲（贴图）、蜻蜓（贴图）、萤火虫（贴图）

三、学习课文

（一）学习2－7节

1.它们分别是怎么帮助小蚂蚁回家的呢？快速地读一读第2—7节，找一找睡莲是怎么帮助小蚂蚁的？ 2.学习生字。

师：这里的生字宝宝比较多，我们一起来认识一下它们。

莲：小老师读

闭：复习b、p、d、q 呜：哭的声音，象声词（喵喵、汪汪、咩咩、哞哞等）

惊：后鼻音、好办法记住生字：加一加、换部首（景、凉、晾）

趴：做动作

掉：开火车读

塘：师范写，生书空

腰：齐读，形声字

3.交流问题。

睡莲是怎么帮助小蚂蚁的？ 1) 交流板书：让他爬上来（板书）

2）课文的第2—7节具体描写了小蚂蚁和睡莲的对话。怎样才能读好他们的对话呢？自己试试！

3）我们一句一句来读。

◆“小蚂蚁，你怎么啦？”

师：有一个问号，疑问的语气，语气往上扬。

生个别读。齐读。

师：我们可以关注标点符号，读好说的话。

◆小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

师：你觉得掉进池塘，上不了岸的小蚂蚁这时的心情怎样？着急、焦急。

谁来读？个别读，齐读。

师：我们把自己当做小蚂蚁，体会它的心情就能读好句子。

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◆“快上来吧！”关注感叹号，非常热情。

◆

“谢谢您，睡莲姑姑。”

关注提示语“非常感激，连声说” ◆

“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”盛情邀请，很热情！关注感叹号。

◆

“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”有些担心，担心父母为自己着急。

小结：我们在朗读的过程中，可以关注标点、提示语、或者把自己当做主人公，感受当时的情形这些方法去体会、朗读。这样会读得更好。

4）

同桌分角色，男女生分角色读。

（二）学习8－14节

1.睡莲帮助小蚂蚁上了岸，可是她无法送小蚂蚁回家？这时就出现了另外两位主人公蜻蜓和萤火虫。

2.它们是怎么帮助小蚂蚁的？请你读读课文的8－14节，找找答案。

3.交流板书：当“飞机” 点“灯笼” （板书）

“飞机”

上为什么要用上引号。（飞机是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飞机。

文中还把什么比作了什么？小灯笼就是——（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。

4.这一部分内容也有一段对话，用上杨老师刚刚教的朗读时的方法，读好这一段对话。 5.小组合作分角色读。

6.引读第13、14节

四.说话训练：

1.创设情境，练习说话。

在朋友的帮助下小蚂蚁到家了，经过这件事，你觉得他会对帮助他的人说些什么？又可能会对自己说些什么呢？

板书：伙伴有困难，应尽力帮助。

2.小结：

星星看见了，它看见了（结合板书，讲故事过程），高兴地眨着眼，闪烁的星星点缀了夏夜的美，睡莲、蜻蜓和萤火虫身上的那种当朋友有困难时，尽力帮助的精神跟增添了夏夜的美，不禁让人感叹“啊，多美的夏夜呀！”

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板书：

20、送小蚂蚁回家

蚂蚁（图） 回不了家

睡莲（图） 让他爬上来

蜻蜓

（图） 当“飞机” 萤火虫（图） 点“灯笼”

设计说明：

1.内容分析：本单元的目标是读课文了解内容，这篇课文是一个有趣的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。在危险时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。课文围绕“美”这一中心，以

生动的语言、拟人的手法，既描绘了夏天的美景，又表现了朋友的真情相助。重点旨在让学生感到夏夜的景色美，难点是让学生体会助人为乐的精神美。本课的教学目标的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是读好小动物对话中的感叹句和问句。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理,培养学生互助的意识。

2.学生分析：二年级学生已具有较强的识字能力，一定的自学和交流能力，可以放手在组内合作完成识字任务。在阅读方面，学生对故事情节强的课文有浓厚的兴趣。本课内容浅显，因此教学中要以读为主，重点指导学生读出人物美好的心灵，感到夏夜不但景色美，人的心灵更美。

反思：

优点：

1.教学过程中能针对学生的回答进行点评，能根据本学期教研组教研主题“让评价伴随教学过程”展开教学。

2.针对二年级的学生，在学习生字时从生字音、形、义三个方面不同的角度学习生字，不是面面俱到，抓住重点帮助学生学习生字，掌握生字学习的方法。

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3.朗读指导能够给予学生方法，帮助学生归纳在朗读时可以通过关注标点符号、关注提示语、把自己当作是文中的主人公身临其境，这样会把课文读得更加好听。

不足：

1.本堂课犯了一个低级错误，下课时间没有看好，造成后半部分的教学内容一直在赶时间，最后多了5分钟的时间以致于课堂最后部分有些凌乱。

2.朗读指导有扶手，但是教师介入指导的仍然不够，有点蜻蜓点水，要把朗读方法的指导做实，这样多次练习，学生在自己朗读没有老师帮助下也能读出文章的情感。

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