11　起死回生教案板书设计

教学设计方案

学校

学科

教学目标： 1、阅读过程中认识生字10个，积累词语9个，积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文最后两节。

3、尝试抓住文中的关键词复述扁鹊为太子医治的内容。

4、通过学习，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

制定依据：

（1）内容分析：

这一单元都是人物故事。《起死回生》讲的是神医扁鹊的故事。课文讲述了扁鹊在虢国都城对太子突然间死亡感到纳闷，通过询问侍卫官情况，诊断病情，把脉针灸，使虢国太子死而复生的故事。扁鹊在救死扶伤的过程中不仅显现了高超的医术，更向我们展示了其高尚的医德。本课是第三单元的第一课，学会复述是本单元的训练重点，也是难点。因为这是学生第一次接触复述，所以只对课文的重点部分——扁鹊诊治太子的过程进行复述。在指导学生复述课文时，抓住关键词语来进行复述指导，从而帮助学生解决这一难题。

（2）学生实际：

本课在内容的学习上学生的困难不会很大。但复述课文是个难点。因为学会复述是本单元的重点，又是学生第一次接触，因此教学中，教师要抓住关键词语让学生用书上的句子或用自己的语言复述扁鹊给太子治病的过程。学生在初次复述过程中，可能会出现背诵式的复述，会尽量想和原文一样，这也要鼓励，不要打断。在学生复述完后要注意及时地指导、评价。

教 学 过 程

时间

明强二小

语文

班级：

三2 课题：11 起死回生

日期： 3.13 教时：1 设计者：徐贞杰

修改者：

王钦泉

教学环节

单元导语

一、揭示课题，理解题意。

教师活动

复习第二单元的单元目标

明确第三单元的单元目标

1、揭示课题：

板书：11、起死回生。

2、“起死回生”是什么意思？

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学生活动

指名交流：

了解大意

理解词句

复述课文

积累词语

读课题。

解题

设计意图

复习巩固上一单元的单元训练目标，为了在本单元的学习过程中进行复习巩固。明确本单元的单元目标，是为了让学生学习时方向明确。

从积累词语入手，揭示课题，紧接着解决课题“起死回生”的意思，较有实效

二、初读课文，整体感知。

三、指导复述

学生准备，自由练说

方法指导：运用学过的人物关系指名交流，相机点梳理的方法

评

自由练说，指名检相机板书，理清人物关系

查

2、简介扁鹊。

解决易错字词

3、生字教学

“侍”、“虢”、“厥”

和多音字“闷”的

读音

指导书写：囊

读文。

介绍中医：望闻问切

理解切脉（做动给病人看病，一般都要医生和病作）

人直接接触。文中哪些小节介绍交流

了扁鹊给虢国太子看病？

指导复述扁鹊医治太子的过程，交流

说说原因

体会其高超的医术。

⑴要求：自读课文11、12小节，

思考：扁鹊如何为太子治病的？朗读练习。

圈出动词。

边读边圈动词。

扁鹊的动作

边做动作边读描虢国太子的动作

写扁鹊为太子治从这些动作可以看出什么？

病的句子。

板书：医术高明

1说说文章的主要内容

“起死回生”“死而复生”是近义词。起死回生是从医生的角度出发，说明医生具有高明的医术，而死而复生是从病人的角度而言。教师可适当的提示，指导学生正确使用这两个词语，同时帮助学生对课文内容进行概括。

通过对有效信息的概括，说出扁鹊了解到的情况，这个概括的过程就是简要复述的渗透。

（2）试着借助板书将扁鹊救治相机理解“凝神”，

结合完成课后练

太子的过程说清楚。

梳理出扁鹊为太子（3）望闻问切中的问诊，没有习，积累描写注意治疗的动作，边做动力集中的词语。

出现在治病的过程中，为什么？

作边读句子，为后面学生质疑

引导质疑

的复述作铺垫。

学习扁鹊与侍卫官的对话，进一指名交流

用动作帮助记忆，为步体会扁鹊的医术高明

复述做准备

4、读第13、14节，体会扁鹊高

尚的医德。

（1）指导读句：先生真神啊，读句。

有起死回生的本领。

（2）说话练习：你会怎么称赞学生交流。

扁鹊？

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四、总结全文，布置作业。

板书

（3）读扁鹊的话，理解“世上哪有死而复生”这句话的意思。

（指导读出谦虚的语气）

板书:医德高尚

1、布置作业：

（1）背诵课文最后两节。

（2）把扁鹊治病的过程复述给家人听

11 起死回生

纳闷 松了口气

按、切、贴、听、取、扎、捡

( 凝神) 不多一会儿

死而复生

指名交流。

医术高明

医德高尚

帮助学生感悟到扁鹊谦虚的品质，同时了解反问句的作用。

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