9 枫树上的喜鹊优秀教案案例

《枫树上的喜鹊》教学设计

运师附小张娟

(教材分析)

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册语文第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。语调活泼、清节简单,符合儿童的阅读接受能力。采用第一人称与第三人称穿插叙述的方式记叙了“我”站在渡口边的枫树底下看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习,并为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

(学情分析)

二年级的学生已经掌握了多种识字方法,能够自主识字,课堂上只需帮助学生理解个别难懂的词语。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础,在此基础上,结合课文内容的特点,运用多种手段,创设情境,引导学生多形式的深入阅读课文,以读促思,以读悟情。(教学理念)

《义务教育语文课程标准》对低年级的阅读教学有具体的要求。在课堂教学中,教师要引导学生在积极主动的情感活动中,加深理解,接收情感熏陶,享受审美乐趣。其次,要立足于学生原有的知识经验,通过联系实际生活和创设情境,激发学生的阅读兴趣,让学生在愉悦、自主的氛围中学习。

教学目标:

1.巩固认读“渡口、好像”等词语,帮助学生理解“渡口”“山冈”

的意思。

2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢什么?

3、能够根据情景展开想象,把自己想到的内容写下来。

教学重、难点:

引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

教学方法:

朗读体会、创设情境、激发想象

教学过程:

一、直接导入

这节课,我们一起学习第九课:枫树上的喜鹊。

(1)伸出小手,和老师一起书写课题。(板书课题)

(2)根据提示齐读课题。(枫树上的什么?哪里的喜鹊?)

过渡:识字小明星,各有各风采

二、词语检测(出示词语)

(1)“开火车”读。

(2)帮助学生理解难懂的词语。

重点理解:渡口、山冈(方法:先让学生猜一猜,再结合图片理解)

三、品读课文,激发“喜欢”之情

自学导航(一)

文中反复说“我喜欢”,读文章第1自然段,用横线画出“我”喜欢什么?

(1)读句子,说一说:这是一颗()的枫树。

(2)用“好像”一词练习说话。

自学导航(二)

接下来请同学们读文章2—5段,“我”还喜欢什么,用横线画出来。(1)出示相关的句子。

预设:A.枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

. B..我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我真是喜欢极了。

……

(2)多种方式读:齐读、自读、接读。(注意情感变化:越来越喜欢。)

四、理解课文,感受“喜欢”之乐

自学导航(三)

1、默读5-13自然段,这几段话写了几个画面?分别是哪几个?

预设:两个。分别是:1.喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习。2.喜鹊一家关于太阳的问答。

2、喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟学习的?

(1)找一找,并出示相关语句。

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)齐读

(3)想象:喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么?

(4)用“一会儿…一会儿…一会儿…”练习说话。

(5)创设情境,师生一起加入学字母的队伍,并拓展想象他们在学什么?

3、朗读“看日出”的部分。

(1)指名分角色朗读9-12自然段。(读好感叹号和问好,并能根据提示,读出恰当的语气)

(2)你觉得文中的我是一个怎样的孩子?(预设:聪明、会观察、敢想象…)

过渡:相信我们二五班的孩子也一样会观察、敢想象,那我们来猜一猜在下列情境中喜鹊会在说什么?

五、创设情境,拓展延伸:

1、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”

2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“———————————————————————。”

(1)同桌互相说一说。

(2)指名说。

(3)把想象的内容写下来。

小结:就这样,我站在枫树下,听着喜鹊阿姨问,喜鹊弟弟答,此时此刻:我真高兴啊!(齐读)