15 * 花木兰教学设计及课堂实录

花木兰的教学设计

教学目标:

1、正确认读本课的10个生字,积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

教学重点:

引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

教学难点:

初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入

谈话:同学们,在本单元的学习中,我们已经认识了古今中外4位著名女性。今天,我们再去认识一位我国古代的女英雄,她的名字是?齐读课题:“花木兰”。

二、学习新课

1、了解剧本

这篇文章和我们学过的文章有什么不一样的?(剧本)以前学过这类文章吗?都什么文章?(《快乐王子》、《东郭先生和狼》)剧本主要是以对话为主,通过人物对话来表现人物特点。

2、课件了解花木兰替父从军历史背景。

3、检查本课字词读音

(1)带拼音的字,正着读。倒着读、同桌互读

(2)去掉拼音点名读

4、解释词语

指名解释“逊色”“忠孝”“不期而遇”“赫赫战功”“巾帼”“须眉”词语。

三、学习课文

1、说课文主要内容

师：剧本主要讲了一件什么事？（主要讲述的是花木兰替父从军,英勇作战的故事。）

2、读剧本,从剧本对话中你读出花木兰是个怎样的女子?小组合作探究

（1）第一幕解读(个性爽朗,性情善良,孝顺父母)

（2）表演朗读第二幕。

花木兰是怎样反驳刘大哥的观点的?

花木兰用质问的语气说出了女子的贡献,用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理。突出了女子的贡献和辛劳,帮助刘大哥认识到“当男子太亏”的错误观点,有理有据,令人心服口服,表现了花木兰个性爽朗、机智善辩的特点,反映了她男女平等的思想。

（3）朗读第三幕

战场上的花木兰你觉得可以用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强)

3、过渡:战争胜利了,花木兰回到家乡,重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。假如你是她身旁的一位将士,你的心情怎么样?(吃惊、难以置信)你会对她说些什么?（我们与花将军并肩战斗了十二年,都没有发觉她原来是个女子,真是不可思议,不可思议!

）

甲、乙、丙、丁的话。

4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?

花木兰不仅女扮男装,替父从军,对亲人很关爱,而且她在战场上英勇善战,为祖国立下了赫赫战功。花木兰虽然是女子,但是一点儿也不输给男子,做到了忠孝两全,所以作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”。

四、活动拓展交流

1、大家喜欢花木兰吗？（喜欢）用你们喜欢的方式表达对木兰的喜爱。学生表演：小品、分角色朗诵、唱戏、诗歌朗诵

2

、谈谈这节课的收获以及对我们的启示

五、总结

学完这一课我们知道了花木兰是孝顺父母、个性爽朗、 性善良、机智善辩

的美丽女子;她出生入死、智勇双全、战功赫赫 ,淋漓尽致的诠释了巾帼不让须眉。让我们带着喜爱和敬佩之情齐读课文的最后一段。

六、板书设计

15 花木兰

忠孝两全

巾帼不让须眉

七、教学反思

《花木兰》是一篇多幕剧,主要讲述的是花木兰替父从军,英勇作战的故事。

一、抓住成语,随文识字,了解人物。

课文中出现了许多四字成语:女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功,这些成语就可以看出花木兰是个巾帼英雄,这些成语中又包含了不少生字,在学生回答“从哪里可以看出花木兰是个巾帼英雄”这个问题时,我将这些成语一一板书在黑板上,然后小组交流学习生字的好办法,初步理解词语的意思,也了解了人物。

二、深化问题朗读指导

接着我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装,替父从军?从文中划出相应的句子。她又是怎么立下赫赫战功的?圈出文中的动词。通过问题的解答,学生对这些成语的理解更到位了。因为花木兰的父亲年老多病,弟弟年幼,家里再无男丁的情况下,花木兰勇敢地担当起重任女扮男装,替父从军,可以看出她是一个敬老爱幼的人。花木兰千里迢迢赶到前线的途中克服了重重困难,通过圈出的动词,感受她是那样的坚强无畏。当学生找到以后,就进行朗读指导,使学生在琅琅书声中巩固语言,理解语言。

三、朗读与说话训练相结合。

整堂课中,我设计了几处语言训练点:我设计了这样一个练习说话的语境:花木兰女扮男装替父从军是因为( );当战士们发现花木兰原来是个女的,他们会说些什么?最后让学生来夸夸花木兰。学生将文中的一些成语进行了重组,表达了对花木兰的赞赏之情。这些说话训练,让学生在自己阅读课文的基础上,畅所欲言,发表自己的看法。既训练了学生的语言,又训练了学生的思维,培养了学生语言表

达的能力。

从本课的教学中,我深刻的认识到教师只有善于调动有效的手段来激发学生的学习兴趣,才能提高课堂教学的效益。