小池教学内容概述

12.古诗两首第一课时

主备秦劼施教日期:年月日星期

【教学内容】

部编版一年级下册第12课《古诗两首》(共2课时)

【教学目标】

1.能用掌握的识字方法认识12个生字,按笔顺正确书写7个生字。

2.能联系生活实际,图文结合,了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。

3.能正确朗读、背诵古诗,感受诗歌中夏日的快乐情趣。

【教学重难点】

学会朗读、背诵古诗,并掌握识字方法。

走进诗歌意境,体会诗歌的韵味和美好情趣,受到美的熏陶。【学前准备】

【教学过程】

一、激发兴趣,引入新课

1.同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(生交流)

2.老师也非常喜欢夏天,拍了不少照片,我们一起来欣赏。(展示荷塘美景图片。)

3.看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(生交流)今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

调整与反思

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

二、初读古诗,认读生字

(一)自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。(显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)

3.汇报交流。采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。萍:扩词,看图片理解“浮萍”。

4.检测掌握情况。逐个出示生字,去拼音朗读诗歌。

(二)划分节奏,熟读古诗。

1.划节奏读诗。大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。

2.指名汇报,大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。指名读诗

4.诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连。师范读,齐读。

(三)吟诗炼词,体会意境。

同学们,读了古诗,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?

1.读懂第一句。

(1)一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)

(2)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

(3)学生交流“看”到的画面。

a引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。

b指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?

c体会“偷”的乐趣。

小娃为什么要偷偷地采?(也许不是他家的,他不让主人

知道就偷偷采了;也许是爸爸妈妈不允许他采,他悄悄到荷塘里去了……)

撑船进了荷塘,哇!这么多的莲蓬,如果你是小娃,这时候,你会想些什么?(指导读出紧张又高兴的心情)

这个“偷”可不是真的小偷,而是瞒着大人悄悄去做事,你有过这样的经历吗?(偷偷吃零食,偷偷看电视……)一个“偷”字,写出了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读诗句)

2.读懂第二句。

(1)小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你从哪儿知道的?

(2)指名读第二句诗,说说自己的理解。

a 小船开过的地方,原本铺满水面的浮萍被冲开了一道痕迹。

b “不解”:不知道。小娃哪里知道,小船划出的痕迹已经暴露了他偷采白莲的事。

c 你们刚刚说到的瞒着大人偷偷做的事,有没有“不解藏踪迹”被别人发现呢?学生交流

你们也像诗里的小娃一样可爱,都是天真的孩子。

指名朗读,男女生分别读,齐读第二句。

3.体会诗人心情。

(1)荷塘里藏着一件这么有趣的事情被谁看在眼里?这个时候他会怎么做?(诗人白居易藏在一边,偷偷捂着嘴在笑) (2)如果你就是诗人白居易,你看到这一切会怎么样?采访:请问老先生,您在偷偷乐着什么呢?(引导体会作者对小娃的喜爱)

(3)趣味诵读。

诗人看到这一切满心欢喜。我们有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

三、指导背诵,巩固生字

1.练习背诵。师生上下句对接,同桌互相背诵。

2.书写“首”和“采”。

12.古诗两首第二课时

一、复习导入,创设情境

1.指名背诵《池上》

2.诗中提到了夏日里美丽的花朵:荷花。我们来欣赏。认识生字:“荷”,荷花、荷叶、荷塘。

3.揭示课题,比较。

夏日的荷塘吸引着调皮的小娃,也吸引着南宋诗人杨万里。今天我们就来学习这首诗。(板书课题:小池)

二、初读古诗,学习字词

1.这是一个怎样的小池塘呢?出示朗读要求,自由读诗。

2.认读生字:泉、流、爱、柔、荷、露、角。

(1)指名领读,开火车认读

(2)交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。

泉:象形字,把图片和古文字比较。石洞里流出来的水就是“泉”。

荷、露:形声字,记忆字形,理解字义。

看图说话练习:海水退去,露了出来。

爱:小朋友之间要团结友爱,下面是个“友”。组词并说话。

角:角一般是尖尖的,如“牛角、羊角、眼角”

3.将生字带入古诗,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)指名读,纠正字音。

(2)重点指导后鼻音“声、蜻蜓”,前鼻音“荫”,“头”因为押韵要读第二声。

(3)师生对读,大组对读,齐读。

三、深入朗读,体会诗意。

1.朗读理解第一句。

(1)请小朋友根据老师说的画面,读出对应的句子。

a泉水慢慢地从石缝中流出来。

b小池边的绿树把影子映在水面上,他很喜爱那温柔的阳光。

(2)朗读指导:一切都是那么宁静,该怎么读这一句呢? (轻柔、缓慢)指名读,指导评价。齐读

2.朗读理解第二句

(1)你认为“小荷才露尖尖角”中的“小荷”是什么?

组织交流:新长出的荷叶是卷着的,还没有展开;新长出的花苞是尖尖的。这两种说法都有道理。

(2)小蜻蜓停在这刚长出水面的小荷身上,它们会说些什么呢?(同桌想象说话,指名表演)

(3)指导朗读:多温馨的一幅画面,你能读好吗?

清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美了!

教师范读,学生齐读。

四、写字指导

1.出示生字:无、树、爱、尖、角。

2.组织观察字形,思考怎样把字写正确好看,把自己的建议分享给大家。

提示:“尖”上部的中间是竖,“爱”中间是秃宝盖。

3.今天的生字中,有两个字的结构是第一次遇见。

(1)出示“树”“爱”,认识左中右结构和上中下结构。

(2)指导书写“树”。出示“木、又、寸”三个字,说说到“树”字里以后有什么变化。

(3)拿出“树”的3个部件,上黑板贴到田字格中去。(注意高低穿插)

教师范写,学生描红、仿写。

指导书写“爱”,上紧下松,爪字头和秃宝盖都在上半格,友的横在横中线,第二笔撇和第四笔捺要舒展。

学生描红、仿写。投影评讲、纠正。

五、作业布置

1.有感情古诗背诵。

2.写《习字册》