亿以内数的认识第一课时教学实录

亿以内数的认识

四川省广元市昭化区朝阳乡小学张晓敏

【教学内容】

人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》第2—5页:亿以内数的认识及读法。

【教材简析】

亿以内数的认识,是在学生已掌握了万以内数的计数单位、数位顺序和万以内数的读写等基础上安排学习的,是学生对数的概念的一次扩充,同时它又是认识亿以上数的基础,这部分教材主要突出数的概念教学,从数学的高度理解十进制原理,引导学生从数的认、读、写、大小比较,计数单位、数位、数级等方面来全面认识大数,进一步培养学生的数感。经过第一学段的学习,学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,尤其是对万以内数的组成和计数单位等有了较深的理解,这就为将数的知识扩充到万级做好了铺垫。

生活中亿以内的数大量存在,本节课主要通过教材提供的丰富素材,让学生感受大数,了解大数在生活中的广泛应用,认识新的计数单位,掌握更多的计数知识。并通过自主探究和交流,学会亿以内数的读法。为后面学生进一步学习亿以内数的写法、数的改写、数的大小比较,以及学习亿以上的数等知识打好基础。

【教学目标】

1、通过复习与导课,重构对生活中数的认识,建立大数概念;认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3、感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步发展数感。

4、结合具体情境,参与富有情趣和生活中熟悉事例的认数活动,体会学习数学的乐趣。

【教学重点】

亿以内数的读法。

【教学难点】

各级中间或末尾“0”的读法。

【教学准备】

多媒体课件、计算器等。

【教学过程】

一、设置悬念,激情导入。

1、出示一组有规律的数,引导学生复习读数并猜猜下一个数。

2、出示大数,教师指出:在日常生活和生产中,我们还经常用到比万更大的数。(多媒体随即展示主题图:我国2000年第五次全国人口普查部分省市的人口数。)

这节课我们一起来认识这些数。(板书课题:亿以内数的认识)二、探究交流,学习新知。

(一)亿以内数的认识。

1、通过在计数器上数数,认识计数单位。

用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,同样,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

整理成数位顺序表。

2、小组讨论计数单位间的关系。

由此得出:每相邻两个单位之间的进率都是10。

3、学习“数级”,介绍我国计数的分级方法:从个位起每四个数位是一级。

(1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。

(2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。

(3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。

4、数的组成:在13819000 中8在十万位,表示8个十万,说说其他数位上的数各表示多少?

5、总结:把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。

(二)亿以内数的读法。

课件展示下列各数:

2496 24960000 6407000 85000300

1、学生试读。

2、全班交流。

(1)在出现不同答案时,鼓励学生各抒己见,阐明理由。教师适当点拨,指正。

(2)把每个数的读法用汉字记录下来,开展小组讨论:读数时有哪些规则?

(3)小组推荐代表发言,其他同学补充,修正,最后进行归纳:

先读万级,再读个级。

读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

(4)试一试:读出下面各数。

(5)向读得又对又快的同学取经,看怎样读起来更方便?学生可能提出以下几种方法:

数出最高位后,按照数位顺序往下读。

先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级;(可以进一步询问:为什么用虚线隔开呢?)

标上数位再读。

肯定学生的方法,然后征求意见:你们会选用哪种方法?

三、课堂练习,运用新知。

“5.12”地震后,社会各界爱心人士积极为灾区捐款捐物,出示课件,游戏中巩固读数。

四、课堂小结,升华提高。

这节课你有什么收获?还有哪些疑惑?

【板书设计】(略)