访谈教案教学设计导入整理

学写新闻访谈录

【学情分析】

现行人教版普通高中课程标准实验教科书语文第5册（必修）“表达交流”部分安排例了“访谈”的内容（见第86页至88页）。该部分属于写作内容，要求访谈结束后，“及时整理访谈记录，学出访谈文章”。 本次写作练习就是基于这样的安排来设计的。这节课是作文指导课。 现行人教版普通高中课程标准实验教科书1~5册（必修）将“写作”一律归入“表达交流部分”，前四本教材都安排了四次写作活动，内容是清一色的写作单项能力的训练（如“记叙要选好角度”“学习论证”“学习写得深刻”），严重缺乏常见文体的教学内容；只有第5册才安排了一次“访谈”（即人物访谈）这种真实文体的写作。 访谈虽然属于人物通讯的范畴，按照内容的不同分为新闻访谈、商业访谈、军事访谈、科研访谈等，而且高一学生也学过几篇人物通讯，但是它又是其中一个小类，学生几乎都没有学过。因此，在这节指导课上，需要较系统地介绍这种文体，并举例介绍该文体的写作规范。这节课拟教学新闻访谈，因为这是写作访谈录的基础。 【教学准备】

课前一周教师先简介“访谈录”的文体常识，让学生初步阅读几篇例文。然后发动学生课前采访一位有个性的人物，写成800左右的“访谈录”。 【教学目标】 1. 基本目标（针对所有学生）：了解人物新闻访谈采访的原则与策略，能够围绕一个

中心采访人物；并理解人物访谈写作的策略，能够围绕一个中心，有条理地记录访谈内容。 2. 较高目标（针对作文尖子）：理解并初步掌握新闻访谈采访的原则与策略，访谈时

能够做到准确定位，突出事迹，挖掘精神；并理解掌握新闻访谈写作的策略，能够做到运用对话、细节、叙事、抒情等手段，多角度地表现人物的最大亮点，以弘扬时代主旋律。 【教学设想】 1. 一周前，学生已经开始调查准备，课堂上将让学生充分展开互动，把他们在采访

写作中遇到的问题与困惑尽量表达出来，让写作更具针对性。 2. 为引导学生采访身边的名人，这节课就以采访我市名人为例，指导学生如何采访与

写作。 3.李海林认为“真实的作文”就是“写作行为的真实性，即写作任务、写作环境、写

作成果、写作对象（即读者）的真实性”。荣维东也强调，“交际语境写作就是在真实或拟真的语境下的书面表达和交流”。为做到真实写作，这节课继续追求“四种真实”；同时，吸纳了最新研究成果，尤其是荣维东先生提出了“交际语境写作”新理念，如利用例如语篇图式、写作支架理论、交际语境理论，注重全程指导，而且强化交流功能，务求交际对象有人。

4.教学时间：一课时。

【教学过程】 一、简介“访谈录”，布置写作任务。 1.教师简介“访谈录”常识

生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种。按内容分为新闻访谈、商业

访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。 2.布置写作任务

今天要求大家运用当面访谈的形式写一篇新闻访谈。一周前已经布置了写作任务，要求大家当面采访一位值得采访的市民，写成800左右的访谈录。 二、采访草稿反馈 例一： 一个变废为宝的人（高端版） ——对一名捡垃圾老人的采访 访谈的前五问： ①你老家哪里？ ②你原来的生活怎么样？ ③对捡垃圾你由什么感想？ ④你现在生活的幸福吗？ ⑤你未来有什么打算？ 例二： 一个老有所为的人（大众版）

——对我外婆的采访 访谈的前五问： ①您原来生活过得怎样？

②为什么退休后还要上老年大学？· ③在老年大学学什么？ ④还有哪些爱好？ ⑤今后有什么打算？ 【小结】

我们每日从朝到晚，不知要说多少话，如果照样地写入文章中去，就会发生许多不妥当的毛病。……第一是芜杂……第二是不完密……日常会话要写入文章中去，有两种功夫先得做，一是要精选，二是弄明确。‛ ——夏丏尊《文章讲话·文章中的会话》 教师评价：

之所以要写作新闻访谈录，是要宣传其感人的事迹，崇高的精神，传递社会正能量。上述二例访谈对象选择太随便，因为没有感动人的事迹，不会引起阅读兴趣；同时，问题问得也没有深度，只是拉家常式的谈心而已。 二、举例讨论如何采访、如何写作新闻访谈录 （一）提供一个采访对象 傅强：从献血冠军到公益狂人

傅强，男，汉族，1969年1月生，安徽省马鞍山钢铁股份公司职工，郭明义爱心团队马鞍山分队负责人。

15年来，他无偿献血及血小板共计68000多毫升，相当于14个成年人的总血量。他倡导组建的无偿献血志愿者协会无偿献血总量达180万毫升，用鲜血拯救了一个个垂危的生命。他牵头成立的马鞍山爱心传递志愿服务队，六年来共出动志愿者19，570人次，为社会无偿服务84，460小时，用实际行动践行‚学习雷锋、帮助他人、提升自我‛的社会美德。

傅强当选2008年度‚中国好人榜‛上榜好人，先后荣获了全国百名优秀志愿者、第六届中华慈善奖提名奖、全国无偿献血奉献奖金奖、全国无偿献血特别促进奖、第三届安徽省道德模范等荣誉称号。

——下载于安徽文明网

（二）师生讨论如何发问 1.学生自由发言，每人提一问（教师在黑板上记录问题），然后讨论最有价值的是哪几类。 2.如果每人只准问三个问题，该如何设计？ 【链接】魏巍在《谁是最可爱的人》中采访防空洞里一个志愿军战士，提出的三问：

★有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：‚你不觉得苦吗？‛ ★我又问：‚你想不想祖国啊？‛ ★我接着问：‚你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？‛

（简析：第一问的是幸福观，与战士的身份有关；第二问的是人生观，与战士的贡献或事迹有关；第三问的是价值观，与战士的精神境界有关。这三问，分别问了身份、事迹和精神境界，全方位地表现了志愿军战士美丽的心灵、宽广的胸襟和感人的事迹）

【参考答案】王老师设计的采访傅强先生的三个问题

①从2008年被评为‚中国好人‛以来，您一直就是大家崇拜的精神领袖。第一次、第二次献血往往比较容易做到，但第N次献血时，您还能坚持下来，靠的是什么？仅仅是这些荣誉的光环作用吗？（准确定位） ②单凭献血，您已经是一个大善人，大冠军。然而，您还不满足，又牵头组建了马鞍山爱心传递志愿者服务总队，并出任队长，为何还要做公益狂人？您是怎样把好事做到人们的心坎里的，而且又能带动越来越多的人学习您？（突出事迹） ③

据说自1998年以来，您通过各种途径参与和组织志愿服务，先后从事各类社会志愿服务累计达8970个小时，无偿献血和血小板58000毫升，成为安徽省献血状元，并自愿登记为捐献造血干细胞及捐献遗体、器官志愿者。然而，我国正处在社会转型期，‚享乐主义‛‚金钱至上‛的思想观念仍然大有市场。请问您这样痴情做好事，意义何在？您认为，凭借个人的力量能改变社会风气吗？（发掘精神） （板书：准确定位

突出事迹

发掘精神） （三）师生讨论如何写作访谈录 1.教师提问：做好事者古今中外大有人在，那么，怎样才能突出傅强先生的个性呢？既然访谈录也是文章，那么怎样立意才好？ （参考答案：让人物打上时代烙印，并突出个性特征：重点要表现相当一部分当代人的身上所缺乏的时代精神与风貌，即“社会主义核心价值观”中“文明”、“和谐”和“友善”） 2.在访谈录的选材布局上，怎样做才能将人物表现得更全面，更深刻？

（参考答案：应该从多个角度来选材，按照由总到分的结构来布局。可以从家庭、单位、社会等不同的角度来报道他的先进事迹与崇高品质，主体部分采用并列结构） 3.访谈录当然以“对话体”为主，有人认为这种形式刻板单调。怎样克服这些“先天不足”？ （板书：新闻访谈的写作策略） 【链接】新闻访谈巧用写作技巧“升级”示例

第一组： 【原文】‚一开始，我偶尔做好事还是自发的行为，从来没有做多少考虑。后来，经常做点好事，就不知不觉形成了习惯。再后来就想，做好事对民族、对国家、对自己都有好处。经常做就能带动别人。” 【升级版】‚一开始，我偶尔做好事还是自发的行为，从来没有做多少考虑。后来，经常做点好事，就不知不觉形成了习惯。当社会给予了许多荣誉的时候，我就开始思考：为什么要

经常做好事？再后来我就知道，扶危济困、惩恶扬善，是中华民数千年来形成的传统美德，我们一定要继承发扬。今天我们提倡社会主义核心价值观，其中就有‘文明’‘友善’的内容，也就是要求经常做好事、做好人。对我们自己来说，经常做好事也是修身养性的需要，古人说‘君子日参省乎己，则智明而行无过也。’我还相信，‘星星之火可以燎原’，只要我坚持做下去，总能带动一些人一起做好事。‛ （简评：升级版引用旁征博引，多角度论证，文字具有思辨性与形象性，增添了文采与说服力；原文只表明了自己的看法，没有展开论证，缺少说服力。）

第二组： 【原文】‚做好事就是献爱心。什么是‘爱’？它有‘小爱’与‘大爱’之分。例如爱情就是小爱，而对陌生人的爱就是大爱。无论是小爱，还是大爱，其本质都是为对方着想，让对方幸福。‛ 【升级版】‚做好事就是献爱心。什么是‘爱’？它有‘小爱’与‘大爱’之分。年青时读裴多菲的诗,觉得爱情非常美好

——

我愿意是急流，

山里的小河，

在崎岖的路上、

岩石上经过……

只要我的爱人

是一条小鱼，

在我的浪花中

快乐地游来游去。

后来，又读到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，读到这样的句子‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！’我感到十分惊讶！原来，裴多菲抒写的男女之间的‘小爱’，杜甫所咏叹的才是人间‘大爱’。

无论是小爱，还是大爱，其本质都是为对方着想，让对方幸福。‛

（简评：升级版比原文要好得多：前者引用两首名诗的部分诗句为例，不仅解说得直观形象，而且韵味十足，抓人眼球，令人难忘；后者只是空洞说教，没有特色。 【提示】撰稿人可以有条件地修改受访者的发言稿吗？修改有价值吗？

新闻访谈录虽然受到受访者文化水平的限制，但是采访人在征求对方同意的前提下，是可以帮助对方对语言、内容进行适当的润色与增删的。

对话体也能写成名著名篇，如《春秋公羊传》《论语》和契诃夫《变色龙》等。）

（四）学生当堂演示修改。请一名学生谈谈一周前自己如何采访傅强的，听了这节课后又想如何改动升级的。 四、总结。夏丏尊、叶圣陶谈“怎样写对话” 我们同家人或是朋友在一起，随时发生对话，为甚么不把它完全记录下来呢？

原来写一篇文章，必须有一个中心意义；平时的对话，或则散漫无归，或则琐屑非常，要记录当然可以；只因为它不值得记录，就不去记录了。若是一场对话中间，含有一个中心意义，那就是值得记录的材料；作者就不妨提起他的笔来。值得不值得的辨别，全靠这作者的识见。 ——夏丏尊、叶圣陶合著《大师的72堂作文课·对话》 五、学生完成写作任务。