第一节　日本优秀教学设计

武汉市第八十一中学“三动·五学”动力课堂教学设计

授课教师

课

题

晏妮

日本（第1课时）

授课班级

七（3）班

授课时间

课

型

3月19日

新授课

教

学

设

计

教

学

目

标

根据地图和相关资料：

1.

说出日本的地理位置、领土组成和首都；

2.

描述日本的自然环境特点（地形、气候、河流）

3.

通过地图、景观图以及文字介绍认识到日本是个多火山、地震的国家，并能运用板块构造学说解释日本多火山地震的原因。

教

学

重点：日本的地理位置、领土构成、地形及气候特征。

重

难

难点：日本多火山地震的原因；具有海洋性特征的季风气候。

点

教学

读图分析法，小组合作探究法等

方法

教学

自制多媒体课件

手段

教

学

过

程

导

学

自

学

观看图片，同学们认识这些动漫人物吗？他们都来自世界上的哪一个国家？

学生回答：日本。

预测及策略

吸引学生注意力，引入教学内容。

一、日本的位置

今天我们就一起来学习我们邻近的这个国家--日本。

学习一个国家或地区，我们首先要确定它的位置。回忆旧知，描述一个地区的位置，可以从半球位置、经纬度位置、海陆位置三个方面着手。1.请同学们在世界地图上找到日本，首先描述出日本的半球位置。（北半球；东半球）（此处复习南北半球分界线，东西半球分界线。）

2.接下来，我们阅读日本地图，找出日本最北端和最南端的重要纬线，找出它的纬度位置。（北回归线和北纬45度之间）

3.依据大洲大洋的知识，说出日本的海陆位置。（在图中找出太平洋、亚洲、日本海的位置）（亚洲东部，太平洋西北部的岛国。）4.通过刚刚的读图，同学们可以发现，日本与我们中国隔海相望。此外还有哪些国家与日本隔海相望的呢？（俄、韩、朝）

由已知过渡到未知，体现“五环节”中“自学”“互学”等环节。

着眼于引导：变“死学”为“活学”。

自省修德，自励成学。以德育德，以智启智。

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互

学

ppt展示日本轮廓图

提问：1.日本是一个岛国，主要由哪些岛屿组成？（日本主要由北海道、

本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。）

在地图中找出濑户内海

日本的首都是东京

学生活动1：四个大岛的相关位置和特点练习：

我想去日本旅游：

我从上海坐船出发，想去离上海最近的一个大岛屿，我该选择（九州岛）

体现“五环节”我想在最短的时间里徒步环岛一周，我该选择（最小的四国岛）

中“互学（小组合我想在面积最大的岛屿上骑车环岛一周，我该选择（本州岛）

作）”等环节。

在最北的岛上泡温泉，欣赏雪景，我该选择（北海道岛）

着眼于疏导：变“难学生活动2：展示日本轮廓图,看看它的海岸线有何特点？

学”为“易学”。

二、日本的领土组成

（日本海岸线曲折）

思考：海岸线曲折有什么影响呢？（主要突出多优良港湾。多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。）

三．日本的自然环境特征

展示日本地形图，指导学生读图，据图描述日本地形、地势特点。

分别展示图片补充：日本最高峰--富士山；日本最大平原--关东平原（山地、丘陵广布，沿海平原狭小）

过渡：富士山是日本的象征之一，图中映衬着富士山的美丽花朵是日本另一道闻名于世的风景——樱花。每年花开时节，都非常盛大的赏花活动。

2.气候：樱花性喜阳光和温暖湿润的生长环境。它的生长于盛开都与气候息息相关，（1）请同学们在亚洲气候类型图中找出日本的气候类型。（温带季风气候与亚热带季风气候）

（2）比较：给出日本东京和中国北京的气候资料图，比较两地气温和降水的差异。

（比较北京和东京两地，纬度位置相差不大，但是东京夏季较为凉爽，冬季较为温暖，气温年较差较小；降水更丰富，分配更均匀，具有明显海洋性特征，得出结论：日本的气候是具有海洋性的季风气候。）

（3）樱花开放时间：①读图，说一说日本樱花开花的时空变化规律。

②北海道樱花开花的时间比九州要迟1个多月，你了解其中的原因吗？

3.河流：在地图中找出日本的河流。

描述河流的特点，并尝试说明原因。（岛国，面积狭小，导致河流短小）

补充：多山地丘陵，导致河流水流湍急，加之降水丰富，水流较大，水能资源丰富。

四．日本的火山与地震

学生看图，从数据和

努力创建态度主动、方式生动、过程灵动的“动力课堂”新气象。

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讲

学

过渡：刚刚我们欣赏到的美丽的富士山其实是一座活火山。日本的火山有200多座，其中活火山就有80多座。日本也经常发生地震灾害，每年的有感地震达到1500次左右，平均一天3-4次。

学生活动：1.探究原因：提问，运用板块构造学说，分析日本多火山地震的原因。（位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃。）2.图示火山地震的影响（利弊）

3.图片展示日本应对地震的措施。（视时间补充视频）

4.我国也是一个多地震的国家，应该向日本学习什么？

实例中体会日本是一个多火山地震的国家。

通过对比分析，让学生对所学知识进行整体性迁移运用个，并建构适合个人的知识体系。融入爱国主义教育。

采用学生喜闻乐见的方式检验本节课所学知识掌握程度，比简单的知识回顾更有效。

检

学

某位游客写了一篇去日本的游记，请你找出其中错误，试着用本节课学过的知识来解释错误的原因，并说出应有的事实。

8月1日上午，我们乘火车到达日本东京车站。出站后，感觉东京气候和北京截然不同。开车行驶在日本宽阔平坦的道路上，两旁是一望无际的农田，民居多是木质结构的房屋，我想可能是为了节省建筑材料吧！下午我们来到位于九州岛上的富士山脚下，它是一座著名的死火山，也是日本最高的山，被视为日本的象征。

教

学

反

思

《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，我把这节课分成2个课时，第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;。《日本》是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。我通过引导学生读“世界政区图”，认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之国。在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，

让学生了解基本的防震逃生知识。讲述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。在整节课的教学中，我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图能力。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。

稍显不足的是学生可能过于紧张，所以刚开始气氛比较沉闷，后来在老师的鼓励下大部分学生积极思考，师生互动，气氛逐渐活跃起来。

自省修德，自励成学。以德育德，以智启智。