10 沙滩上的童话ppt课件课堂实录

10.沙滩上的童话(第二课时)

一、教学目标

1、认识“驾、轰”等10个生字,会写“死、记”等5个字。

2、有感情朗读课文,读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

3、展开想象,续编故事。

二、教学重难点

1、重点:识记生字词,有感情朗读课文。

2、难点:展开想象,续编故事。感受儿童生活的美好与快乐。

三、学情分析

二年级的孩子天真烂漫,喜欢童话,应该以童话为基点,激发他们的学习兴趣,提高学习效率。但是低年级的孩子对于基础知识的掌握比较薄弱,所以课堂上应该加强基础知识的积累与训练,二年级的孩子对于概括课文内容有一定的难度,可借助填空帮孩子们理清文章脉络。

要注重培养孩子们品词析句的意识和能力,在阅读中积累语感,受到语言文化的熏陶,孩子们也特别喜欢表演,让孩子们在分角色表演中体验到更多的快乐,同时也达到训练语言,感悟文本的效果。

四、教学准备

PPT

五、教学课时

第二课时

六、教学过程

一)复习导入

1.复习生字词(开火车读)

垒起城堡周围凶狠补充商量驾驶轰炸火药编织魔窟攻打反驳合力赞赏忘记

2.复习垒城堡部分

二)品读“公主被困”部分

1.过渡:垒城堡就已经够有趣的了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编织出了童话,我们一起去看一看吧!

2.出示默读要求:默读3-19自然段,想一想孩子们编了一个什么样的童话?你能完成填空吗?(起因:公主被困;经过:攻打城堡;结果:救出公主)

3.哪几个自然段写的是公主被困?你能读给大家听吗?

4.想象这个魔王长什么样子?课件出示魔王图片。可以看图描述,也可以全凭自己的想象。练习说词组,()的魔王。

朗读指导:我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,你的读想告诉大家什么?要读出对魔王的憎恨(重度“凶狠”)和内心的焦急。

5.凶狠的魔王做了一件什么事?

6.出示美丽公主的图片。练习说“把”字句和“被”字句。(他把美丽的公主抢去了,美丽的公主被他抢去了)

你的公主被魔王抢走了,你的心里很?(愤怒)请你带着这样的情感读一读这一句。(他抢去了美丽的公主)

你的公主在城堡里哭,而你却只能在外面看她哭,你的心里很?(着急,担心)请你把你对公主的担心用朗读表现出来。(你们快听,公主在城堡里哭呢)

朗读指导:像他这样谁还会读?从他的读中你们听出了什么?读出感叹号里包含的

愤怒,担心。

7.凶狠的魔王仅仅只是抢走了美丽的公主吗?他还会做哪些事?谁接着补充?

抓住“补充”一词引导学生展开想象。(又有人补充了一句……一个小伙伴接着补充……)

8.就这样我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,想象一下,魔窟里仅仅只有一位魔王吗?很多很多魔王聚在一起的地方就是(魔窟)

窟指的是很多人或物聚集的地方,很多贫穷的人民聚集的地方叫?(贫民窟)很多土匪聚集的地方叫?(匪窟)很多冰块聚集的地方叫?(冰窟)就算魔窟里有再多的魔王我们也不怕,我们成了攻打魔窟的(勇士)

9.我们还一起商量(怎样攻下那座城堡)“量”为什么不读第二声?(词语中读轻声,课本上是给这个字注音)商量就是几个小伙伴一起(讨论,各自说意见)

10.分角色有感情朗读。

三)精读“攻打城堡救公主”部分

1.孩子们是怎么商量攻下城堡的?

默读9-11段,画出小伙伴们说的话。

2.孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?学生回答后,课件出示两种方法。

为什么驾驶飞机去轰炸这种方法行不通?像这样否定一个人的方法并给出理由,用文中一个词就是(反驳)

师生合作读对话。朗读指导:读出孩子的勇敢坚定和反驳的语气,重读“没有”。

还可以用什么方法攻下城堡?有人反驳吗?

那又为什么挖地道这种方法行得通呢?让学生各抒己见,体会孩子的机智、善良。

所以我的办法得到了大家的(赞赏),谁来给赞赏换个意思相近的词?

朗读指导:沉稳、商量的语气。

3.感悟“炸魔窟救公主”部分。课件出示插图。

(1)指名读12-14段,引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和勇敢无畏的品质。

用“四面八方”造句。

(2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰出血了,这时你会怎么想,怎么做?

②你在这边挖呀挖呀,全身上下又酸又疼,这时你会怎么想,怎么做?

③你在这边挖呀挖呀,脸上就淌下了汗珠,又饿又渴,你会怎样?

(3)表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

(4)出示死的字源演变,请生观察。

师适时指导:一个人在尸体旁边哭泣就是“死”。

观看“死”字的笔顺视频,生说出在写这个字的时候需要注意哪些方面,师范写,生练写,生互评

魔王被炸死了,让我们一起和作者欢呼,读(公主被我们救出来了!救出来了!在这儿!在这儿!)

重复“救出来了”和“在这儿”会不会显得啰嗦?(不会,重复更能体现作者激动的心情)变换句子顺序,再读。(公主被我们救出来了!在这儿!救出来了!在这儿!)

4、孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第15~19自然段,学生边听思考。

(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)

妈妈怎么会出现在身后?(妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。妈妈也被我们的童心童趣感染了。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)

引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱

四)分角色扮演,体会儿童生活的快乐。

五)拓展想象编故事

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还在继续,有一天,你也来到了沙滩上,你会编织一个什么样的童话呢?

六)总结升华

在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

七、板书设计

10沙滩上的童话

垒城堡编童话(公主被困、攻打城堡、救出公主)

八、教学反思

指导学生有感情地朗读,个性化的朗读,体现了“以读为本”的教学理念。激发学生的想象,让本课的教学童话气息更浓郁,让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子,亲身体验想象的乐趣。分角色表演,让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。向学生的生活进行延伸,唤起学生对自己童年生活的回味,在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在语文实践活动中发展自我,快乐成长。