3 开满鲜花的小路教学设计与反思

【教材分析】

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教师可结合本地实际情况,有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。【教学策略与设计说明】

教学本课应围绕识字、读书的重点,把朗读和看图及随课文识字结合起来,与观察生活结合起来,与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

【教学目标】

1.认识“塘、脑”等15个生字。会写“两、哪”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

3.增强对科学童话的兴趣。

【教学重难点】

小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、猜谜语,导入课文

1.引语:今天我们给大家介绍一位新朋友,不过要让大家猜猜它是谁?

说谜面:大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,丢了细尾巴。吃饱了,呱呱叫,抓害虫,顶呱呱。

2.学生交流,说谜底。(板书:小蝌蚪)

3.课件出示插图一。

这就是可爱的小蝌蚪,可是这群小蝌蚪不认识妈妈,找不着妈妈了,你们愿意帮助他们吗?(学生回答)

今天我们就和小蝌蚪一起去找他们的妈妈。(板书:找妈妈)

4.学生齐读课题。

[设计意图:以猜谜的形式激发学生学习兴趣,同时也初步认知小蝌蚪。借助图片,学生对小蝌蚪的印象又深一层。引导学生抓住蝌蚪、青蛙的外形特点,培养和锻炼学生观察以及动口动手能力。]

二、学习生字、新词

1.学生对照书中的生字表,自己读读生字,把不认识的汉字做好记号。

2.学生在小组内进行学习,小组长带领组员做好以下几件事情:

(1)让每名同学说说哪些字不认识?

(2)把不认识的汉字集中起来。

(3)认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的?

(4)小组长指汉字,同学读,巩固记忆。

3.教师用课件出示词语,学生自己读读词语。不认识可以询问他人。

4.以小组为单位选派代表指名读词语,比一比谁读的正确、反应灵敏。

三、读通课文,整体感知

1.学生自由读课文,要求大家读后想一想,说一说。

⑴小蝌蚪在找妈妈的过程中依次遇到了谁?

⑵小蝌蚪找到妈妈了吗?它的妈妈是谁?

2.指名反馈。

课件出示相应的动物图片。

(1)小蝌蚪在找妈妈的过程中依次遇到了谁?(板书:鲤鱼、乌龟)

(2)小蝌蚪找到妈妈了吗?它的妈妈是谁?(板书:青蛙)

3.课件出示小蝌蚪和青蛙的图片。

引导学生观察小蝌蚪和青蛙的图片,质疑:小蝌蚪和青蛙的外形差远了,青蛙怎么会是小蝌蚪的妈妈呢?

四、了解小蝌蚪的样子

1.小蝌蚪在找妈妈的过程中不断地长大,它的外形也发生了很大的变化,那小蝌蚪最初长什么样呢?请同学们齐读课文第一自然段。

2.学生齐读课文第一自然段。

3.出示课文插图一和练习。

学生口头回答,教师补充。

( )的脑袋,( )的身子,( )的尾巴。

4.找出文中的句子读一读。

5.小蝌蚪现在在做什么呀?(快活地游来游去)我们也来快活地读读书,请齐读第一段。

五、继续学文,理解内容

1.图文结合学习遇到鲤鱼部分。

(1)课件出示插图二,引导学生观察:此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样?指名反馈,朗读第一句话,指导读好“游啊游”。(板书:长后腿)

(2)他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食,这时候,小蝌蚪会想起谁呢?

(生:想起自己的妈妈。)

你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?

(生:思念、难过)

哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的那种思念、难过的心情表达出来?

谁是我的妈妈呢?

我的妈妈是什么样儿的呢?

我的妈妈在哪儿呢?

(3)小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候是怎么做的?(指名反馈:迎上去、问妈妈在哪里?)

(4)老师现在来当鲤鱼妈妈,谁来当小蝌蚪,向我打听?(请学生当小蝌蚪来练习,理解“迎上去”。)

(5)提问:从鲤鱼妈妈口中,小蝌蚪了解到妈妈的什么特点?(集体反馈:四条腿、宽嘴巴。)

(6)指导有感情地朗读课文第二自然段。

2.图文结合,学习遇到乌龟部分。

(1)课件出示插图三,引导学生观察小蝌蚪的变化。

(2)指名反馈,并朗读第三自然段。(板书:长前腿)

(3)小蝌蚪遇到乌龟时,又是怎么做的?(学生反馈:追上去喊妈妈。)

(4)引导学生区分“迎”和“追”。“追上去”,从背后赶上去打招呼,表演动作。

(5)小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(因为乌龟四条腿、宽嘴巴)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)

(6)指导分角色朗读第三自然段。

[设计意图:区分“迎”和“追”借助图片演示,把词的用法直观化,十分符合一年级学生的认知观点,也是学生很乐于接受的一种学习方式。]

3.图文结合,学习课文第四、五自然段。

(1)教师:小蝌蚪一开始为什么会认错妈妈?

(2)引导:是啊!一开始小蝌蚪不知道自己的妈妈长什么样子。现在知道自己的妈妈长什么样子了吗?(学生结合二、三自然段,用自己的话说说青蛙妈妈的特点。)

(3)指名反馈。(四条腿,宽嘴巴,头顶两只大眼睛,身披绿衣裳)

(4)根据这个特点,小蝌蚪终于找到了自己的妈妈。大家一起读一读课文四、五自然段。

课件出示插图四和文字:荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

(5)找到妈妈时,小蝌蚪心情怎样?(读文)

(6)读句子:“他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。”

(7)报名上台演一演,其余同学有感情朗读,体会“蹬”、“跳”、“蹦”的动作表现。

(8)这时候的小蝌蚪又发生了什么变化?(指名反馈,板书:尾巴变短。)

(9)导读:所以青蛙妈妈低头一看,笑着说:“_______”

(10)指名读最后一段。

(11)从这一段中我们可以知道什么?(青蛙的尾巴不见了,能捉害虫,保护庄稼。) 课件出示课文插图和文字:不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈,天天去捉害虫。

六、说蝌蚪的变化

1.教师导:小蝌蚪变成青蛙是有一个过程的,请同学们结合课文内容以及老师的板书用下列词语说一说。

(先……然后……接着……最后……)

2.集体反馈。(可一边叙述一边伴随表演。)

(小蝌蚪先长出两条后腿,然后长出两条前腿,接着尾巴变短了,最后变成一只披着绿衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛的青蛙。)

七、课时总结

1.你们喜欢青蛙吗?你能夸夸它吗?

2.是啊,长大了的小蝌蚪是捕捉害虫的小能手,帮了农民伯伯不少忙,我们要关心、保护他们!

八、写字指导

1.学生观察田字格里的字。特别要仔细观察“有、变、条”。

2.师引导提示:“有”字下面的“月”字,撇要变成竖;“条”字上面是“折文”,不是“反文”,要特别强调这一点。

3.学生练写。师巡视指导。

九、探究活动(根据条件选择活动进行)

教师可以根据实际情况带领学生到附近的小河、池塘、稻田边观察蝌蚪,亲眼看看小青蛙的外形特点,听听他们的叫声。

充分利用班级的生物角,教师组织学生养几只小蝌蚪,定期观察小蝌蚪的身体变化,当小蝌蚪变成青蛙后,把它放回大自然,激发学生热爱动物、保护动物的感情。

组织学生小组之间自愿结合,结合课文内容编排课本剧,配上富有情趣的音乐,进行表演,如果条件允许,还可以制作相关的道具:水草、荷叶、稻田等。

结合课文内容动笔画画,根据画面内容开展讲故事比赛,评出故事大王。

【板书设计】

小蝌蚪找妈妈

长后腿长前腿尾巴变短

变

小蝌蚪——————————————————青蛙

找

鲤鱼(迎) 乌龟(追) 妈妈(游)