1 春夏秋冬ppt配套的教学设计及说课稿

1.春夏秋冬

教案设计

设计说明:

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助视频和插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此我要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备:

1.电子图片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字。(学生)

课时安排:

3课时。

第一课时

教学目标:

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,学写“春、冬”2个字。

2.借助视频和背景音乐,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

教学过程:

一、播放音乐视频揭题,学习“春、冬”

1.学生认读“春、夏、秋、冬”

2.书写“春、冬”二字。

(设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。)

(1)仔细观察“春”字,注意发音准确,认清字形,发现它由哪几个部件组成。

(2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距相等,中间一横最短。

再写“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。

(3)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。

(4)教师示范书写后,学生悬空写和练写并组词。进行评比。

3.根据生活中的发现,让孩子们游戏互动,把每个季节的特点或景物分别送到相应的季节中。(设计意图:既符合低年级儿童的认知特点,又增加了教学的趣味性。)二、借助图片,读词识字

1.词语宝宝想和大家交朋友,相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。

2.正音:请学生读词语,老师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音都是后鼻音,所以重点正音。并让学生用喜欢的词语说一句话。

3.去掉拼音,采取多种形式读词(齐读、男女赛读、开火车读等)。并让学生用喜欢的词语说一句话。

三、动作演示,认读词语、识记生字

1.出示二类生字,(吹、落、霜、飘、降)让学生判断词性,哪些是动词哪些是名词。

借助拼音,读准生字读音。

(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。

(2)识记“落”字。结合动作。(读、齐读)

(3)识记“霜”字。引导学生联系生活说说见过的“霜”形成过程?教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,玻璃窗户上,地面上,有一层水蒸气当遇到冷空气时迅速凝结成的小晶体,这就是——霜。

(设计意图:秋霜对于低年级学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。)

观察“雨字头”和“雨”字的区别,让学生自己发现自己说。

(4)识记“降”字。认识“双耳旁”,并与“单耳旁”做对比。结合动作进行识记,并组词。

(5)识记“飘”字。引导学生做动作,一会儿飘到东,一会儿飘到西。(读、齐读、个别学生组词。)

(设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙的将生字的音形义结合。)

2.让学生找一个自己喜欢的词语说一句话。

3.问学生四个季节的景物是怎么来到我们身边的?出示思维导图。

春风——吹夏雨——落秋霜——降雪花——飘什么吹?什么落?什么降?什么飘?播放插入的视频。并齐读、赛读、开火车读、一边拍手一边读。

(设计意图:将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。) 4、游戏互动,把动词宝宝安全地送回家。

四、拓展练习

搜集一首古诗,让孩子齐读出来,并找个别学生说说是哪个季节的古诗。

五、作业:搜集四个季节的古诗。

六、板书设计

1.春夏秋冬

春冬雨字头双耳旁单耳旁

教学反思

本课的教学,我充分发挥了现代化教学手段的优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

1.借助视频,融入情景,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

教学中,我充分利用了优美的视频及背景音乐,让学生置身于情景之中,展开联想,联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.游戏互动,让学生在快乐中学习,促进自主识字。

让低年级学生在快乐的氛围中学习,符合低年级儿童的认知特点和要求。在本课的教学中,我抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣,充分发挥了学生的主体性。