早发白帝城国家获奖教案

《早发白帝城》教学设计

大同县城镇小学校谢佳教学目标:

1、朗读、背诵并默写古诗。

2、学习利用注释,展开想象,读懂古诗。

3、理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点:

通过理解诗句,感受诗的意境美。

教学方法:

直观法、合作学习、情境感受。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、背诵古诗,导入新课。

2、师:今天,我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料:学生利用课前查阅的资料简要介绍作者,教师加以补充。

二、初读古诗,解题

师:这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道诗题的意思?早:早上。发:出发。

一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。白

帝城和江陵分别在什么地方?白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。(课件展示图片)白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,所以这首诗描写的是三峡的景象(西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城)一路上有什么感受呢?让我们一起来学习这首千古流传的佳作。

一大早,诗人李白从白帝城出发去江陵干什么?(出示:写作背景)

公元759年,李白被流放夜郎(今贵州桐梓),经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时。突然传来大赦的消息,李白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还,写下这首诗,抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。

三、指导自学课件展示自学要求:

1、自由朗读本诗,要求读得正确、流利;

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3、画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

1、用喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗第一句你读懂了些什么?

3、李白的路途中有哪些见闻?船真的好像诗中描写的那么快吗?

五.学习古诗。

1.巩固生字,开火车读生字组词。

2.出示读文提示与要求。

3.出示古诗,画出停顿与节奏。

4.学生根据注解自由读诗句,四人小组合作理解诗句。

5.指名说你能说说那句诗意?

6、出示诗意。一起读诗意,并抄下来。

7、根据注解自由读诗句,你读懂了什么?现在我们逐句来分析诗人当时写诗时的心情。启发学生了解作者作诗时候的心情。

六、领悟诗情,细致品读(出示讨论与思考,让学生回答相关的问题)

1、诗人飞快的拨转船头,放舟东下江陵,这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么呢?

你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸的绮丽景色时,那种欣喜的样子吗?读一读,体会,感悟,在自由描述。诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么?听到了什么?感到了什么(板书:彩云间高)

2.从诗中找出诗人交代辞别时间、地点的词句,想想诗人为什么要这样写?

2、第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)(板书:一日还快)

3.第三行诗诗人由行舟之快,转而写途中所闻,既给全诗增添了情趣,又巧妙地用猿啼不住隐写了舟行之快。(板书:啼不住趣)

4.第四行诗写了船过三峡后的情形。既点名舟行之快,又暗写了

诗人心情轻快。(板书:万重山轻)

5.指导朗读,你最喜欢读哪一句,读一读,说一说理由

同学们°的这么有感情,能说说自己的体会吗?

生:从“彩云间”我体会到,诗人得到免罪的消息后十分兴奋,因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。

生:猿声悲啼本是使人很不舒服,但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼,向他辞行。

生:诗人此时的心情不但兴奋,激动,而且舒坦,他生做在轻快的小船上,欣赏这祖国的美丽山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了。

生:诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏,小舟飞速越过重重高山。

4、大声有感情朗读,指名度,评议,愿意读的站起来高声朗读。

七、总结:

全诗的中心是写行船的速度,又赞美了三峡的壮丽的风光。彩云缭绕的白帝城,湍急的江水,急速的顺水船,声声猿啼,重叠的山峦,都映衬了诗人内心的喜悦和激动的感情。

八、拓展延伸:谈论李白诗善用夸张的特点

1、谈话:李白诗善用夸张手法,这首诗哪句运用的是夸张手法? (千里江陵一日还)

2、下面诗句种哪里运用夸张?

出示《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜?”

《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

《赠汪伦》“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

《夜宿山寺》“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”

3、指名回答。

九.作业:

1.背诵全诗。

2.收集有关李白的古诗。