第3节 人体免疫教学目标设计

《人体免疫》教案

清远市清城区石角镇第一中学 吴啟灵

一、教材分析

“人体免疫”是北师大版七年级下册第13章第3节“人体免疫”的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

二、教学目标

【知识目标】：

(1)描述人体的免疫功能。

(2)理解特异性免疫对人体的主要作用。

(3)区别特异性免疫和非特异性免疫

(4)说出计划免疫的意义。

【能力目标】：(1)通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。 (2)通过交流，增强团结协作的能力。

(3)通过对知识的归纳提高自我总结的能力。

【情感态度与价值观】：

(1)结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。

(2)培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。

三、教学重点和难点：

重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

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我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。

四、学情分析 学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。

五、教学过程

导入：同学们，老师现在想做个小小的调查，这个学期开学初（3、4月份）是感冒流行的季节，你们感冒了没？

设计意图：通过课堂提问，让他们举手做个小小的调查，根据数据来分析，并提出为什么有些人容易患病，有些人却没事，健康地生活，学习呢？从而引出课题——人体的免疫。

（一）非特异性免疫

采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。

1、探究一：看看下图，结合课本P113第二段话，思考以下问题：

(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？

(2)我们在呼吸时难免会吸进细菌或尘埃，为什么大部分吸进的细菌或尘埃不能对人体构成伤害呢？

(3)总结(1)(2)问题的答案说说人体第一道防线有什么？

学生活动一：结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后请学生回答问题。 (1)完整的皮肤组织细胞相连在一起，使细胞无法逾越。细菌侵入擦破了的皮肤导致感染(2)呼吸道粘膜上有纤毛，有清扫异物的作用。(3)人体第一道防线包括皮肤和粘膜

2、探究二：看看下图，结合课本P113第三段话，思考以下问题：

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(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时还会化脓，为什么有时自己会痊愈？

(2)人体的口腔有很多细菌，口腔上皮受伤后很快愈合，人体的唾液是否有杀菌作用？

(3)总结(1)(2)问题答案说说人体第二道防线包括了什么？

学生活动二：结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后请学生回答问题。

(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症。(2)唾液有溶菌酶具有杀菌作用。(3)人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。

教师总结：总结这两道防线在人体中的作用：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫。

设计意图：将特异性免疫的抽象过程转变为直观的形象生动的图片，学生在直观地观察到非特异性免疫的作用特点，以及通过学生自我观察，结合课本，自学和与同学交流，讨论结果的主动学习方法，不仅使课堂气氛活跃，学生掌握了自我探索、自我学习和共同合作的能力。

（二）特异性免疫

3、探究三：为什么长过水痘的人，以后都不会再长呢？

教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。

教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。

老师先播放抗原抗体的动画，让学生有一个感性的认识。

然后，教师再展示感染水痘病毒示意图，并分步详细解说产生抗体的过程。

促进 结合 病原体(抗原)

吞噬细胞 刺激

使抗原失去致病性 抗体 产生

教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。

淋巴细胞

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教师：特异性免疫是后天获得的，专一的，免疫系统接受抗原刺激后产生抗体，抗体被清除后身体仍保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫。

教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。

设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。

特异性免疫与非特异性免疫的区别

探究三：结合刚刚学过的知识和课本上P113-P114上的内容，填写下表

学生活动：独立完成表格。

类型

非特异性免疫

特异性免疫

讨论：运用本节课知识讨论刚刚在情境导入时提出的问题。

设计意图：采用科学探究模式，让学生成为课堂的主人，通过表格的形式将知识梳理得更清晰，更有条理。独立完成表格，有利于提高自我归纳，自我总结的学习能力。

作用方式

特点

（三）计划免疫

教师设疑：

(1)什么叫计划免疫，计划免疫有什么意义？

(2)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？

(3)你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？

学生结合课本，得出正确结论。

学生活动：

(1)计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。

(2)接种流感疫苗的目的是预防流感。

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六、教学反思：

1、通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。

2、本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。

3、.本节课是根据新课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。采用“科学探究的模式”来进行教学，在教学过程中，学生的自主探究实验，提高了课堂教学的有效性。

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