两位数加一位数和整十数教学设计和教学实录

2、两位数加一位数、整十数

第1课时 两位数加一位数、整十数（不进位） 授课日期：2018年5月25日 授课人：茹晶晶

教学内容：教材第64页例1及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。

过程与方法：重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。

教学重难点：

重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 课型课时：新授课 1课时

教学准备：多媒体、数字卡片、教材例1图片等。

教法与学法:

教法：运用直观演示法，帮助学生理解两位数加一位数、整十数的算理。 学法：通过动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法。 教学过程

【自学指导】

1、说出下列各数的分成。

2、开火车。

40+20= 40+2= 50+30= 50+3=

说说你是怎么算50+30和50+3的?

【启智探究】

1、示例1情景图。显示:小林和小红在练习写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。小红已经写了20个字。

2、引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以得出哪些数学问题:如

(1)小林一共要写多少个字?

(2)小林和小红已经写了多少个字?

3、考解决问题的方法。

(1)学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,各组分别列出两个问题的算式。

①25+2 ②25+20

(2)研究25+2和25+20的计算方法。

①比较,两道题有什么不同?

小结:25+2是两位数加一位数,25+20是两位数加整十数。

②小组讨论这两道题怎样算?

小组交流,汇报讨论结果。

甲组同学通过摆小棒计算这两道题。

a.计算25+2时,先算5+2=7,把单根的和单根的合并。再算20+7=27。

b.计算25+20时,先算20+20=40,把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

乙组同学:用分解的方法计算这两道题。

a.计算25+2时,想25里面有2个十和5个一,25加2也就是再加上2个一,把5个一和2个一合并7个一,再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。

b.计算25+20时,想25里面有2个十和5个一,25加20也就是再加上2个十,把2个十和2个十合并是4个十,再用4个十加5个一是45。

丙组同学通过讨论,发现:25加2就是在25的个位上加上2,25加20就是25的十位上加上2。

让学生比较两道题的算法有什么不同?组织学生讨论,交流自己的想法。

小结:两位数加一位数或整十数,在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上加这个一位数;加整十数是加几个十,在十位上加几。

【反馈矫正】

1、想一想,填一填

42+3= 62+5=

3+42= 5+62=

你能像上面那样写出两组算式吗?

45+4= 53+6=

4+45= 6+53=

2、填上合适的数。

2、纠错题

【拓展运用】

提出一个数学问题并解答

布置作业：完成练习册中本课时对应练习。

板书设计：

两位数加一位数、整十数（不进位）

教学反思：

在本节课的学习中，完成了本节课的教学目标，突破了重点难点的解析，同学们在课堂中的表现也很好，积极讨论回答问题，并积极发言，大部分孩子都能参与到课堂中来，只有一两个孩子不能够跟着老师的思路，

这是本节课应该注意

的地方,在下次教学过程中应该避免这样的失误,保证每个孩子投入到学习中。