21 狐假虎威优秀获奖教案

部编本教科书二年级上册第21课

《狐假虎威》 厦门市集美区马銮小学

蔡惠婷

一、教材分析

《狐假虎威》是部编本教科书二年级上册第八单元第21课。本单元的人文主题是“相处”，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“自主识字，自主阅读”等。

这篇课文改写自《战国策·楚策一》的寓言故事，讲诉了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己虎口逃生，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事，用狐狸的形象来比喻那些仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓他人的人。

本文语言生动形象，尤其是对老虎和狐狸的神态、动作、语言的描写表现了两者的不同特点，即狐狸聪明狡猾，老虎愚昧。狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然，对学生积累并运用表示动作的词语很有帮助。

二、教学目标（第一课时） 引导学生认识“扯、嗓、神”等生字，掌握“骨”“转”等多音字对应的字义与发音，并学会通过理解字义选择字音的方法；帮助学生在理解课题，读懂课文的基础上，掌握老虎和狐狸的动作和神态，读好文中对话，在演中增进对角色形象的感悟，在小组合作中培养学生自主学习的能力。

教学重点：引导学生掌握生字词，提取出描写狐狸和老虎动作、神态、语言的词句，感受两者形象；

教学难点：指导学生懂得通过理解字义来选择正确字音的方法，培养学生在

小组合作中自我学习，并在朗读和表演中提升感悟能力。

教学目标制定说明：

《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生的要求是：喜欢学习并认识常用汉字，读准字音，努力养成良好的学习习惯；喜欢阅读，结合上下文理解词句

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等。而本单元则要求学生达到“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“自主识字，自主阅读”等目标。

二年级学生在经过一年的学习之后，已经有了基本的知识储备，但较多停留在师授生吸收的范畴上，如何引导学生学会自主学习的重要性逐渐凸显出来。

本文拥有许多可以培养学生自主学习的语文资源。文章多音字较多，在读准字音的基础上，懂得通过联系上下文理解字义来选择正确的字音，是孩子们需要掌握的。而文中最为精彩的是关于狐狸和老虎动作、神态、语言的描写，学会从文本中提取相关信息，并在演中读，读中悟，有益于对学生提取信息理解文本能力的培养。

三、教学准备：动物头饰及田字格

四、教学安排：两课时

五、教学过程（第一课时）

一、创设情境，趣味导入

（一）导入：小朋友们大家好，我是“狐假虎威”剧组的导演，听说咱班的同学朗读和表演都特别好，我今天特地来挑选几个小演员，出演我们的儿童剧。

怎样才能入选呢，你需要：

1. 读准字音，读通句子；

2. 演好动物的动作和神态；

3. 读好对话

（二）读准课题，理解题意：

1. 下面我们一起来读读剧本名字吧。生齐读课题，师强调“假”“威”的读音。

2. 理解“假”：

师通过微课小博士，提醒“假”的不同发音，并出示“假”的古文字 运用字理教学，引导生理解“假”在文中的意思。其中 是“人”的意思，而 是“山崖”的意思， 则象征着两只手，即山崖下的人借助山上人的力量攀上山崖。故“假”的本义是“借助他人之力达到目的”。

3.理解课题：

学生在理解“假”在课题中的意思后，交流“狐假虎威”的意思。并请生找到课文最后一个自然段中点明了课题意思的句子，全班齐读。

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【设计意图】

通过创设导演寻找演员的情境，激发学生学习的兴趣，并借此提出本课的学习要求，即：读准字音，读通句子；抓住狐狸和老虎的动作和神态，并读好两者的对话。让生带着目标学习课文，有的放矢。而本课所有的环节设置，也都围绕着三大目标来组织与实施。

对于课题的解释，是本文教学的重点，通过字理教学，学生直观地认识到“假”的造字本意，从而理解课题“狐假虎威”的意思，对生理解课文有较大的帮助。

二、整体感知，学习新知

（一）出示朗读要求，学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。

（二）过关生字词：

1.出示带拼音的下列生字词，学生自荐朗读，师生共同正音。

野猪 受骗 ．．松开爪子 神气活现 ．．扯着嗓子 骨碌碌一转

．．．2.引导生读好加点字的平翘舌音。

3. 请生找出“骨碌碌一转”中藏着的两个多音字。师相机出示“骨”和“转”的不同发音及组词，并引导学生根据多音字的不同意思来选择正确的发音。

4.出示“派送”“违抗”“走一趟”，师生共读。

（三）指导书写“食”“眼”：

1.引导生观察生字结构，发现两个字中相似的部件及其中的不同，使其明白

“食”的最后一笔是长点（反捺），是因为“食”的上部已经有一笔舒展的捺，下部的捺要变成长点（反捺），才符合书写规则。

2.师范写后，生练写，最后进行展示与评议。

（四）游戏巩固新知：通过老虎追逐狐狸的游戏，帮助生朗读巩固本文生字词，寓教于乐。

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【设计理念】

本环节着重引导学生读准生字字音，掌握文中词语。通过联系生活实际，用直观的方法，帮助生认读多音字字音，并了解多音字不同字义与字音之间的关系，让学生学会通过理解字义来选择正确的字音，授之于鱼并授之以渔，对学生日后的多音字学习能有较大帮助。

选择“食、眼”进行书写指导，主要是为了帮助生比较两个字部件的异同，并知道是因为“食”的上部已经有一笔舒展的捺，下部的捺要变成长点（反捺），才符合书写规则，从而记忆“食”字的最后一笔是长点（反捺）。

三、走进课文，感受趣味

过渡：字词都掌握了，下面要来考察大家能不能把握狐狸和老虎的动作、神态和语言。

（一）初出茅庐，提取信息

过渡：请大家来看第一幕。（出示课文第一段，指名学生朗读）在这一幕中，需要把握那些动作呢？（引导生发现：窜、扑、逮）

引导语：狐狸的速度可快啦，作者用了“窜”这个动作，就是“快速地跑”的意思，老虎是怎么抓住它的呢？

（生交流，师相机引导生从“扑”“逮”中感受老虎的凶猛。）

（二）小试牛刀，感知形象

过渡：狐狸为什么能虎口逃生呢，它是怎么做的，我们来看第二幕。

1.引导生发现“狐狸眼睛骨碌碌一转”的动作，让学生想象狐狸转眼睛时在想什么，从中感受狐狸的聪明和狡猾。

2.引导生在在朗读运用中理解“扯着嗓子”的意思，思考狐狸为什么要“扯着嗓子”。（狐狸为了吓老虎，装出一副很威风的样子，所以要扯着嗓子。）

3.关注狐狸的语言：“你敢吃我？”根据学生情况，相机出示一组对比的句子：

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我吗？”

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引导学生通过对比朗读，感受两个句子表达的不同，再进行朗读指导。

4.面对如此威风的狐狸，老虎的反应是怎样的？

（引导生从“老虎一愣”中，理解“愣”是“呆住了”的意思，并想象老虎当时的心理活动，再进行朗读指导）

5.演一演：学生在小组内进行练习，再请几个同学上台边读边演，师相机引导。让生在演中提高朗读能力，并进一步把握角色形象。

6.总结：师总结刚才学习的方法，即在读和演中抓住动作、神态、语言来感受狐狸和老虎的形象，生在掌握方法的基础上，自主进行剧本下一幕的学习。

（三）大显身手，自主练读

1.师出第四、五、六自然段，生根据老师的要求，小组内自主练读练演。

2.师请小组上台展示。

3.师生共同评议，点评谁的动作到位，语言符合角色形象要求

4.回到文本：师引导生了解，狐狸是通过“老天爷、派我、管”“你们百兽”等词语，来抬高自己的身份，增加自己的威风，从而恐吓老虎，并从“摇了摇尾巴”感受狐狸的形象。

5、理解“蒙”：老虎看到这么威风的狐狸，顿时“蒙”住了。“蒙”这个字也是多音字，刚才我们知道了要通过理解字义来选择正确的读音，下面老师出示“蒙”的三个读音及对应的意思，请同学们选出最合适的一个。

6.老虎松开了爪子，可是狐狸为什么不马上逃跑呢？（学生交流，师引导生明白狐狸知道自己马上逃跑就露馅了，它跑不过老虎，露馅了还被抓住肯定会被吃掉，而这正体现了狐狸的聪明）

（四）融会贯通，提升感悟

下面我们来演一演文章的前半部分。演员要注意抓住什么细节呢？（引导生知道要抓住狐狸和老虎的动作、神态、语言来把握人物）各组请同学上台表演，师生共同评议谁演得最好。

【设计理念】

本环节从“初出茅庐，提取信息”“小试牛刀，感知形象”“大显身手，自主练读”到“融会贯通，提升感悟”，层层递进，由浅入深。让生在明晰要求的基础上，有的放矢，直击重点。

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环节中包含了对多音字的考察，这是对前面学习内容的回顾与考察，让生在实际锻炼中，切确地掌握通过联系上下文理解字义从而选择正确的字音的方法。

而在对课文内容的把握上，除了对狐狸和老虎动作、神态的把握，还着重从狐狸的语言去感受其形象。“你敢吃我？”这个句子多么巧妙啊，学生容易读成：“你敢吃我吗？”教师抓住这两句，进行对比朗读，让学生在读中感受两个句子情感表达上的不同，从而更好地感受狐狸的形象。

生对课文的理解，由朗读的表演的环节来体现。这此环节中，师由扶到放，先着重引导生在理解课文的基础上，进行表演，在表演中进一步提升学生对狐狸和老虎形象的感悟，再放手让学生小组自主练习，尝试读演。由扶到放的过程，既体现了学生的主体地位，又保证了教师的主导作用，让生在自主学习中，自读自悟，能力得到提升，

四、点睛概括，引生入胜。

这节课我们学习了课文的前半部分，知道了在学习多音字的时候，要通过理解字义来选择正确的字音，也学会了从文中提取人物动作、神态，读好对话的方法。《狐假虎威》这篇课文是根据先秦时期的一篇寓言故事改编而来的，寓言是一种文体，它通过一个小故事，要来告诉我们一个道理。故事接下来会怎么发展呢，这个故事又要告诉我们什么道理呢，我们下节课再学习。

【设计理念】

在最后的总结环节中，教师对本节课的学习内容与学习方法进行了概括，不仅使教学得到了完整，还使生对本节课的学习内容有明晰的理解。对后面的学习有承前启后的作用。

板书设计：

21 狐

假

虎

威

动作

神态

一转 一愣 语言

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配套练习：

一、请根据字词的意思，选择正确的读音

1.地球不断地绕着太阳旋转（ zhuǎn zhuàn ）。

．2.他转（ zhuǎn zhuàn ）过身去把笔拿给同学。

．3.国庆假（ jiǎ jià

）期就要来啦！

．4.假（ jiǎ jià

）如明天不下雨，我们就出去玩。

．

二、请联系句子，选择正确的意思。

假：①不是真的 ②借，借助 ③休假

1.今天我们学习了《狐假虎威》这篇课文。（ ）

．2.这张钱是假的。（ ）

．3.还有一天就放假了。（ ）

．

转：①改变方向 ②绕着一个中心转圈 ③不直接的，经过别人的

1.请您帮我转交这份文件给他。（ ）

．2.地球每天都在转。（ ）

．3.一转头，他发现窗户没关。（ ）

．

三、请你找出第二到第六段中，描写老虎和狐狸的动作和神态的词语，并和同桌一起演一演，读一读，也可以回家后给爸妈说一说这个故事。

【设计理念】

课文的配套测试简单有效，主要以教学目标为指导，考察学生对文中多音字的字义与读音之间的理解，而对于老虎和狐狸动作神态和对话的把握，则放给学生课后和同学一起读读演演，培养学生对语文的热爱。

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