小池板书设计

《小池》教学设计

教学目标:

1、会认“柔”“流”“露”,会写“尖”“角”。

2、理解重点词语和诗句,在教师的引导下能说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重难点

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色

教学过程

一、以诗引诗,创设情境

1、导入:

师:同学们,你们喜欢夏天吗?上节课我们学习了唐代诗人白居易的《池上》,认识了一位偷采白莲、天真顽皮的孩子,我们一起背一背这首诗。(生背诵《池上》)

师:这节课让我们一起走进南宋诗人杨万里的《小池》,欣赏一幅清凉夏日图。板书课题:小池。

3、师板书课题:请同学们伸出小手和老师一起板书课题,“小”字两点两边放,池塘有水三点水。

齐读课题:小池(纠正发音翘舌音“池”)

二、初读古诗,学习字词

1、师:诗人是如何描写这么美的小池的呢?请大家自己先来小声读一读诗,不认识的字找拼音朋友帮帮忙,要求:读准字音,读通诗句。

2、生自由读诗

3、师范读古诗:听着你们的朗读声,老师也想加入进来,大家有没有发现古诗的每句话有几个字?(都有七个字)对,古诗有5个字和7个字的,分别叫五言,七言,你们想不想听老师为大家朗读七言古诗?仔细听老师的节奏,在你们的书上也用/画出节奏。

4、检查自读及识字情况:出示生字,学生开火车带读生字。

5、书写指导:“爱”、“尖”、“角”三个上下及上中下结构的字,体会上窄下宽,上下对齐。由上下结构引导观察上中下结构的“爱”字,体会上小,中间扁而宽。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知

引导学生边看画面边读诗句,说说诗中描写了哪些景物?用笔在古诗中圈出来。

生:泉眼(出示泉眼图,帮助学生理解泉眼即泉水的出口)、树荫、小荷、蜻蜓

师:接下来我们就一起去看看,究竟是怎样的美景让诗人杨万里写下如此美妙的诗句。(二)图文对照,理解感悟。

1、出示诗句“泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔”以及四幅图,猜猜这两句诗描绘的是哪两幅图片?说说你从图中看到了什么?

生交流,鼓励学生用自己的话描述图画中的景色。

师通过图片,动画指导理解“泉眼”“惜细流”“爱晴柔”的大意

体会情感:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在斜阳的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们应该怎么读呢?(轻柔、速度稍慢、饱含不舍之情)谁来试试?

2、指导朗读:(师生配图对读)一道细流缓缓地从泉眼中流出,没有一点声音(生读)

泉水从泉眼静静地流淌出来,那么细小,好像泉眼爱惜它,舍不得它流走似的(全班读)岸边的绿树把阴影映洒在水面上,似乎是喜爱那一池晴和柔美的日光(全班读)

师点评:听了你们的朗读,老师仿佛身临其境。

3.学习古诗三四句

过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

播放动画

师:看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了呢?生说看到的画面(板书:小荷蜻蜓)

对比《江南》中的荷叶,说说动画里的小荷与荷叶有什么不同?

师指导理解“尖尖角”:夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的荷叶呀!这一句怎样读呢?

生读:小荷才露尖尖角。

一群小蜻蜓飞来了,飞来干什么?

出示:早有蜻蜓立上头,指生朗读。

小结:来了这么多可爱的小蜻蜓,娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)

同学们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

(7)小结:一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图。接下来就和老师美美地对读全诗吧!

师生对读:泉眼爱惜泉水,细细地流着,树阴喜爱晴天的柔和风光,投进了小池的怀抱,嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面,你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。

男女生对读:男生读1,3句,女生读2,4句

小组配合读:

师:同学们读得真棒,我们来接受难一点的挑战吧。请同学在白板上摆摆景物图片,边摆边吟诵诗句。

配乐读:现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,伴随着音乐有滋有味地背一背,齐——

四、课后作业:

1、背诵古诗

2、搜集有关夏天的古诗,感兴趣的同学背一背