11、商不变的规律教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

总第 12 课时课题1．能说出商不变的规律。学习目标重点难点流程应用商不变规律计算有余数的除法时的余数学习内容1、将正确答案的序号选来填在括号里。⑴在27÷9＝3中，27是（），9是（），3是（）。①商②被除数③除数⑵8（）是80。①扩大10倍②缩小10自学预习倍③加上0 ⑶

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所属课文：11、商不变的规律

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学校：太康县王集乡焦堂小学

11、商不变的规律教学设计(第二课时)

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关键词：11、商不变的规律教学设计(第二课时)

正文

总第 12 课时

课题

1．能说出商不变的规律。

学习目标

重点难点

流程

应用商不变规律计算有余数的除法时的余数

学习内容

1、将正确答案的序号选来填在括号里。

⑴

在27÷9＝3中，27是（

），9是（

），3是（

）。

①

商

②

被除数

③

除数

⑵

8（

）是80。

①

扩大10倍

②

缩小10自

学

预

习

倍

③

加上0 ⑶

42000（

）是42。

①

缩小10倍

②

缩小100倍

③

缩小1000倍

2、根据每列第一个算式的得数，直接写出下面算式的商。

⑴

48÷4＝21

⒉

300÷20＝15 480÷40＝

30÷2＝

4800÷400＝

15000÷1000＝

先复习商不变的规律，再来解决问题。

补充与调整

2．能应用商不变的规律进行简便计算。

3．能正确等出应用商不变的规律计算有余数的除法时的余数。

商不变的规律2

展示交流时要让学生进小组讨论与

交流展示

⑴900÷50怎样算简便？

①你准备怎样算？

②你的思考过程在竖式上怎样表示呢？

⑴900÷40怎样算简便？余数到底是多少？

一步明确商不变的规律。

探索应用商不变的规律简算有余数的除法时的余数

我有办法：

1．⑴900除以40的余数到底是多少呢？你有办法说明这个余数质疑拓展

是对还是错吗？

⑵

2是谁除以谁的余数？

⑶

你有没有办法很快找出应用商不变的规律计算有余数的除法时的余数？

⑷

22是不是900除以40的商呢？

1、看竖式等出商和余数。（实物投影）

⑴

98÷48＝

980÷480＝

9800÷4800＝

98000÷48000＝

⑵

看这四个算式，你有什么发现？（除数和除数同时扩大或缩检测与

小结

小相同的倍数，商不变，余数要变。）

2、我会判断。（正确的打“√”，错误的打“×”。）

1．被除数和除数同时扩大，商不变。

2．因为6800÷3400＝2，所以680÷34＝2 3．因为9600÷3200＝3，所以96000÷320＝4 4．因为9÷2＝4……1，所以9000÷2000＝4……1

余数发生了什么变化？

除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，余数要变。

教学反思

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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