1.认识千克教案教学设计导入设计

个人备课笔记

课 题

认识千克

班级

执教日期

三（ ）班

1.使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。了解用秤称物体质量的方法. 2.使学生通过实践活动，初步掌握用秤称物体质量的方法,并在此过程中不断丰富对常见物体轻重的感知,会进行估测，逐步提高估测能教学目标

力。

3.使学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

建立千克的质量观念。

教学重点

建立千克的质量观念。

教学难点

教学资源

教师：膨化食品.红枣,秤. 学生：一千克大米,一千克鸡蛋.

教学过程

教学内容

一.通过谈话，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在身边。

二.通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲一. 课堂提问

学生活动

集体备课后的调整

1.出示:一袋红枣和一袋膨化食1.根据生活经验回品,同学们,你们见过这两袋食答. 品吗?这两袋食品，哪一袋重一 些? 2.追问:这两袋食品,看起来一2.独立思考,可以惦样大,你是怎么知道他们谁重谁一惦,可以称一称. 3.举手回答。

轻的? 3.这两种方法，哪一种更简单

些?

二.

1.

认识称

谈话:刚才有同学提到用秤来称

一称,通过这中方法不仅可以知

道哪袋重,哪袋轻,还可以知道

这两袋食品到底有多重?

身经历和体提问:在生活中,你在哪里见到根据生活经验回答. 验，感受１过秤?它通常用来称什么?(图片 千克的实际出示,相机介绍秤及通常的用 质量。

三.

把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学处) 2.

认识千克

该用什么秤来称呢? 根据刚才的介绍，选 提问:这两袋食品有多重,我们择合适的称,如台秤. 出示盘秤:介绍”KG”,称一般物 品有多中,常用千克作单位,千

克可以用”KG”来表示,千克也 叫做公斤. 仔细观察秤面上指针演示:(称红枣的过程)请大家观的变化.感知物体的察秤面上的指针,在红枣放上托轻重. 盘之前和之后，有什么变化? 小结:指针指着1,表示这袋红枣 重一千克.请你来惦一惦,一千 克有多重. 千克.3千克,4千克吗? 指针指着几? 3.

完成试一试.

独立思考回答。

提问:在你还能在秤面上找到2

追问:如果在称上放两袋红枣,

(1)学生小组合作,称出一千克 大米,并拎一拎,感受一千克有 多重. 克鸡蛋,猜一猜,要装多少个? 交流:通过刚才的活动,你发现一千克鸡蛋有多少个?你对一千克又有什么新的认识? 三.

动手实践,交流结果。

(2)提问:如果要在袋中装一千 交流各自的感受.

1.

做”想想做做”1

出示 (一袋盐水鸭和一袋大米)

从它们的包装上,你能看出它们

仔细观察,得出结果。

各有多重吗?

真是无处不你知道什么是”净含量”吗? 在。

2.

做”想想做做”2 交流对”净含量”的

出示图:仔细观察图,从中你知理解. 道了什么? 3.

做”想想做做”3 千克?是怎样看出来的? 4.

做”想想做做”4 感受千克在生活的应 观察秤面,说说每种蔬菜各重几用. 谈话:生活中,我们需要称一些 物品时,常常不能得到整千克的仔细观察,解决问题。

结果，比如这个西瓜和这三个笸 箩. 说你是怎么看的? 5.

做”想想做做”5 怎么解决? 提问:它们大约各重几千克?说联系生活，思考问题。

提问:从图中你知道什么?可以 通过这节课的学习，你有什么收 获？你还有哪些问题想和大家运用所学知识,解决问题。

交流？

课外作业:完成做”想想做做”

6.7. 板书设计

媒体呈现方案

教学反思

个人备课笔记

课 题

认识克

班级

执教日期

三（ ）班

1. 在具体生活情境中,感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。

2．通过在实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和教学目标

克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

3．体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣,获得积极的数学学习感情。

建立千克的质量观念。

教学重点

建立千克的质量观念。

教学难点

教师：膨化食品.红枣,秤. 教学资源

学生：一千克大米,一千克鸡蛋.

教学过程

教学内容

一谈话导入集体备课后的调整

一.谈话: 同学们上节课我1.根据生活经验回答.

们一起认识了质量单位千克， 回忆一下，一袋红枣有多重? 追问: 1千克的物品拎在手2.独立思考,可以惦一上有什么感觉？一袋膨化食品惦,可以称一称. 比一袋红枣轻得多,你知道它

有多重吗?一克到底有多重呢?

二. 课堂提问

学生活动

仔细听讲. 根据砝码上的文字说出砝码的重量。

引出课题

通过谈话，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在身边。

二 探索新知

1.

认识天平称

通过观谈话:同学们，在生活中,称比察、操作、较轻的物品时,我们常用克做合作、思考单位,克可以用g表示,我们常的过程，让用天平称比较轻的物品.(介绍学生自己亲天平称) 身经历和体提问:你知道这些砝码分别有验，感受1多重吗?

克有多重.

演示:用天平称出10克黄豆. 以1克很轻. 2.

感受1克很轻

克很轻. 谈话:10克黄豆只有几十颗,所惦一惦2分硬币,体验1讲述:在生活中，我们用的2分 硬币的重量大约是1克.你想惦一惦,说一说。

体验一下1克有多重吗?请你 用手掂一掂老师给你准备好硬 币.惦一惦你的尺,它比1克重 还是轻?一跟羽毛呢? 3.

用克为单位的盘秤称物品

独立思考回答,并在班里交流。

出示:用克为单位的盘秤称物 品的图片,提问:这两样水果分 别重多少克?你是怎么从秤面 上看出每种水果的克数? 4.

探索千克和克的关系

通过合理的思考来猜测。

提问:同学们，你们知道我们今 天学的克和昨天学的千克有什 么关系吗? 通过观察,合理推导出讲述:老师这里有两袋盐,我们千克和克的关系。

知道每袋盐的重量是500克, 那么两袋盐是多少克?现在我 们把这两袋盐放在秤上称一独立完成。

称,它们有多重?你能说说千克 和克有什么关系吗? 布置完成想想做做3. 5.

完成试一试. (1)学生小组合作,称出一本数称一称,动脑筋想一想学书有多重?体会1克有多重.1个鸡蛋有多重,在班称一称铅笔盒有多重? 内交流想法。

(2)提问:在秤上称出一千克鸡 蛋,数一数有多少个?你有办法交流想法。

知道一个鸡蛋大约重多少克

吗?

交流:通过刚才的活动,你对克

三

巩固提高解决问题

把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。

又有什么新的认识?

1.

做”想想做做”1

仔细观察,得出结果。

出示: (习题图)从它们的包装 上,你能看出它们各有多重吗? 2.

做”想想做做”2 惦一惦.说一说体会。

用手惦一惦下面三样物品,你 觉得下面的物品比1克轻还是 1克重? 3.做”想想做做”4 仔细观察,解决问题。

提问:从图中你知道什么?杯中

的水重几克?说说你是怎么想的?

板书设计

媒体呈现方案

教学反思