19 大象的耳朵优质课教案设计

19、大象的耳朵

教学目标：

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点：

1.学习生字词、指导朗读。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学准备：

课件、生字词卡等。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学内容：

1.认识生字词，指导书写“最、安”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好文中的问句。

3.了解大象耳朵的变化。

教学过程：

一、谜语导入

1.猜谜游戏。

出示课件：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

2.说说你对大象有哪些了解。

3.揭示课题，一起板书课题。

二、初读课文，学习“扇、似”

（一）初读课文，了解大意

1.自由读课文。出示课件：注意读准字音，读通句子。想一想，在课文中，大象的耳朵有什么变化？

2.在文中，大象的耳朵一开始是什么样子的？

出示课件：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（二）学习多音字“扇、似”

1.指导区别“扇”的两种用法。

讲解后，出示填空，学生选择读音。

出示课件：a.我有一把大扇（ ）子，用它来扇（ ）风，真舒服。b.大象用扇（ ）子似的耳朵一扇（ ），就能把小虫子赶跑。

2.认识多音字“似”。 出示课件，教师讲解。

三、了解大象耳朵的变化，随文识字

（一）了解大象耳朵的变化，学习生字“耷、竖”

1.师：大象的耳朵像扇子一样耷拉着。引出生字“耷”，

做动作认识理解，强调“耷拉”的读音。

板书：耷拉

2.问：后来，大象耷拉的大耳朵发生了什么变化？

板书：竖着

（二）了解大象耳朵变化的原因，学习生字“咦”，练读对话

1.问：大象为什么要让自己的耳朵“竖起来”？

引导学生理解，是因为小动物们说他的耳朵耷拉着，一定有病。

2.问：有哪些小动物说？谁最先说，怎么说的？

出示课件：a.小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” b.小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

先认识理解“咦”字。再指导读出惊讶的语气。然后师生分角色对话。

3.问：小羊又说了什么？

出示课件：小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

指导读一读这句话。

4.问：其他小动物们见到了大象，都要说他的耳朵，大家会怎么说呢？

出示课件：小鹿、小马、小老鼠会说些什么呢？

（三）了解大象耳朵变化的结果

1.问：小动物们都这样说，大象也觉得自己的耳朵有毛病了，他是怎么想的？

引导学生回答后，出示课件：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢？

2.问：大象是怎么让耳朵竖起来的呢？

引导学生回答。

板书：画箭头。

3.问：大象的耳朵竖起来后，感觉怎么样？

可以引导学生想象当时难受的场景。

4.问：最后呢，大象的耳朵又怎样了？他为什么这样做？

引导学生理解，大象又让耳朵耷拉下来，变回来了。因为他想：“人家是人家，我是我”。

板书：画箭头。

（四）帮助学生进一步梳理课文

出示课件：按课文内容填一填：大象的耳朵（ ），小动物们都说（

），大象就让自己的耳朵（ ），可是，又感觉（ ），最后，大象还是把耳朵（ ）。

三、学习其他生字

（一）学习其他生字

1.课文里还藏着这样几个生字，我们一起来读一读。

出示课件：竿、舞、痛、烦。

学生认读，说说自己是怎么记住它们的。

2.开火车认读生字。

（二）指导写“最、安

”

1.出示课件：最、安。

2.认真观察，说说书写时应该注意什么。

3.师范写，生练习书写。

四、课堂总结

1.说说这节课我们学习了什么？

引导学生说一说，这节课了解了大象耳朵的变化，变化的原因，还学了生字。

2.把这个故事讲给别人听，想想自己从中明白了什么。

板书设计：

大象的耳朵

耷拉 竖着