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指导小学生学习古诗文三法

武安市北安乐乡南安乐小学

陈志杰

古诗词是中华民族的文化瑰宝，是优秀的文化遗产，是我们的国粹，也是汉语的根基，所以古诗词成了人文教育和评议文字学习的丰富资源。作为中国的青少年一代，有义务学好古诗词，接受优秀文化的熏陶，弘扬中华民族文化。因此，从小学低年级开始，教材中便收入了许多古诗词。由于小学生年龄小，阅历浅，知识有限，所以语文教学大纲小学古诗词的教学目标定得较低，但古诗的教学是阅读教学中一个重要组成部分，必须要让学生真正体会到诗词的美妙，获得情感体验。

古诗是我国的文化瑰宝，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们小学课本中就收录了一百多首内容丰富深刻，情感积极健康的古诗词。教材中的古诗词虽然短小，但语言精炼优美，意境深远，深深地感染和净化着学生的心灵。我们都知道，“训练语言，欣赏意境”是古诗词的教学目标，但是，由于小学生年龄小，阅历浅，知识有限，所以语文教学大纲将小学古诗词的教学目标定得较低。也正因为这样，我们语文教师发现小学古诗词教学的现状存在着许多令人担忧的问题。本文将就古诗词教学中存在的问题，围绕“低年级古诗词如何教”来展开阐述，以帮助学生积累语言、陶冶情操、丰富学生的文学修养。

教师在教学中应该怎样做才能改变这一现状，让学生爱学、乐学，真正徜徉于古诗词的海洋中呢？

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一、以读为主，读中感悟。

低年级的古诗词教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗词时，教师便要要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读出停顿节奏。在读中整体感知诗意，初步感受古诗词的韵律美。在渡过之后，教师还可引导学生演一演诗词中的情节，领悟古诗词的情趣。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如同学们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一起跟着诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而在内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

二、以图配诗，感受情境。

在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会意境，可采用古诗配画法进行教学。《草》的每一句就是一个画面，可分组让学生给诗句配画，然后把几幅画面相连，形成完整的系列画面。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，收到事半功倍的效果。

三、赏析语言，进入意境。

在教学过程中，教师应引导学生抓住诗眼，把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、含义深刻的词语，反复推敲，进入诗的意境。或是

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咀嚼字词，理解意境，如“日照香炉生紫烟”中的“生”；或是换词对比，体会意境，如《泊船瓜洲》的第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字；或是根据诗句，想象意境。如“飞流直下三千尽”这一句的浩大声势；或是联系上文，探讨意境。这样通过反复推敲字词，既培养了小学生的语文能力，又让学生体会古诗词“美”之所在。

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