花脸教学活动设计方案

鄂教版语文六年级下册第一单元

主备：李兵

单元概述：

本单元以“成长的快乐”为话题，安排了三篇文章。《花脸》是冯骥

才的一篇叙述性的散文，回忆了作者儿时的经历。文章从孩子的视角描写

花脸，写出少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。《我

爱篮球》的作者陈祖芬满怀激情地会议了学生是塞的篮球情缘，透过深情

的感概，表达了对美好生活的挚爱与狂热的追求。《自行车》一文从自行

车得而复失，失而复得，让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。

古诗《题临安邸》是宋代诗人林升的作品，表达了南宋的统治者们在

南逃至临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风

中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因以及江南面临的命运。

语文乐园中“读一读有关三国的歇后语”目的是让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式，丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。“读一读，体会顿号和逗号的用法”目的是让学生体会顿号和逗号的用法，从而正确的使用这两个常用符号。“读一读，记一记”目的是让学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生放眼未来，积极进取。“读一读”的内容是冰心的散文《忆读书》的节选，作者回顾了少年时读书的经历。编排本题的目的就是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。“口语交际”的话题是“给我一次机会”，编排本题的目的是培养学生根据交流话题组织内容和选择合适的表达方式的能力；学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得要为别人服务的道理。本次习作的主题是“最美的风景”，要求学生把看到的和感受到的美景生动的描述出来。培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，用美的语言来表达内心的感受。

1 花

脸

教学目标： 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

教学重难点：

教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征

教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）

1

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主备：李兵

教学课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、读通课文，疏通生字词，正确流利读文。

2、整体感知课文，把握文章结构，了解课文大意。

3、抓住课文的主线：“我”喜欢花脸。

教学过程：

一、导入课文：

每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

二、检查预习

1、快速浏览课文。

2、检查生字词。

（1）字：

积攒（z ǎn）

、俨（y ǎn）然、凛（l ǐn）然、咄咄（d u ō）逼人、

戳（c h u ō）

、

倚（y ǐ）、偃（y ān ）、

（2）多音字：

s āi 塞到 y à

轧制 l ūn 抡起

塞 s è

堵塞 轧 z h á

轧钢 抡

s à i 边塞 gá

轧帐 l ú n 抡动

（3）词：

积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。

3、学生读课文（教师指导正音）

三、初步感知

（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分”或者是“总----分----总”，据此文章分为两部分。

1、（1—2）

童年过年的魅力和花脸的制作过程（喜欢花脸）。

2、（3—10）写我买花脸，演花脸。

（二）文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候

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主备：李兵

得到花脸并因此成为全家过年的主角的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

四、学习课文第一个部分

1、联系自己的生活实际谈谈过年的乐趣。

2、那书上为什么会写道：“但对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层缘故”？这“更深一层缘故”指的是什么？

３、可见，“我”对花脸的态度是——喜欢！那么这一部分里面如何写“我”喜欢花脸的？

（提示学生：“花脸”本身有没有缺点？是什么？既然“花脸”戴起来不舒服，为什么“我”还喜欢

它呢？）

４、小结：“我”喜欢花脸的原因就是因为戴上它就有“大将威壮不凡的气概，神奇得很”。

5、文中还有没有地方可以看出来“我”很喜欢花脸？把相关的词句勾画下来，读一读，写上自己的理解。

五、梳理课堂收获。

第二课时

课时目标：

1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

教学过程：

一、回顾旧课，导入新课

1、回忆一下课文的主要内容。

2、课文写“我”对花脸的态度怎样？

3、课文的第一部分告诉我们“我”非常喜欢花脸，告诉我们喜欢的原因，简而言之，就是这些花脸都有一种英雄之气。那接着我们再往下看，看看第二部分中的喜欢表现在哪些地方，他的这种感情和第一部分中的有些什么不同的地方呢？

二、研读探讨，体味情感

1、对关公这个花脸“情有独钟”

A、“我”为何喜欢关公花脸？

（提示：关公花脸的特点，关公本身的特点）

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主备：李兵

花脸的特点：外貌雄俊，色彩鲜艳，有凛然不可侵犯的正气

学生讲讲关公的故事（过五关、斩六将，温酒斩华雄）

关公：重情重义，武艺高强，人们心中的大英雄，倍受人们推崇。

B、“我”还获的了什么礼物？（宝刀）全班齐读描写宝刀的语句，并概括宝刀的特点：漂亮、逼真

C、“我”的同龄人有何反应？从文中找相关语句。（艳羡）

2、“我”是如何喜欢关公花脸的？找找“我”喜欢关公花脸的语句，好好体会。

（喜欢）★这花脸好大！好特别！

★我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”

（崇敬）★这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。

（自豪）★我——姓关，名羽，字云长。

★这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后妈妈轻轻摘下放在我枕边的。第二天醒来头件事便马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。

（炫耀）★我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”

3、总结

好，到这儿我们紧紧围绕着喜欢，我们发现作者也就是“我”小时候对于花脸的感情由喜欢到崇敬再到自豪再到孩子的炫耀，这份感情一步步地在加深，“我”不仅仅只是对这个花脸的了解，转到对花脸所代表的英雄人物形象的了解。所以从不知到知其名知其事知其人，知之逾深，爱之逾深。

三、拓展延伸，深化课文

1、今天，我们对于这花脸的喜爱也是逐步加深的。那么课文除了带给我们对这样一位英雄的热爱之外，你们感觉还读出了些什么？

2、的确如同学们所说的，从所有的花脸到特别的花脸，再到关公的花脸，其实花脸并不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。

板书： 1 花 脸

喜欢花脸 喜欢

买花脸（配大刀） 崇敬

听花脸人物故事 自豪

演花脸 孩子的炫耀

4

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主备：李兵

第三课时

1、

查字典，带点的字并注上音，波浪线的词语解释并造句。

轧制 掺胶 俨然 凛然 威风十足 愣头愣脑 ．．．． 咄咄逼人 偃 戳 艳羡 横刀立马

．．．．2、

为什么在花花绿绿几十种花脸中，“我”惟独喜欢这个“大红脸”？（找文中语句并加以说明）

3、

为什么“我”把“花脸”“刀”称为“宝贝”？你觉得这是宝贝吗？

4、

文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，用150字把它的特点描写出来。

教学参考资料

各脸谱形象意义及代表人物

红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦；如关羽。黑色体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、

粗率、鲁莽的品格;如包拯、杨七郎、项羽等。白色暗喻人物生性奸诈、

手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦桧、高俅等。

蓝色喻意刚强勇猛、桀骜不驯；如窦尔敦。黄色意示残暴、骠悍、阴险；如宇文成、庞涓、晁盖等。

绿色勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁；

如青面虎张青、程咬金等。紫色象征智勇刚义、果断、沉稳；如廉颇、严良等。

关公的故事

一、

单刀赴会——技高人胆大

孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。关羽明知是个圈套，却偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孙权部下大失所望。

二、

水淹七军——智勇双全

关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。

三、

义释华容道——重情重义

赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。关羽奉命活捉曹操，但念在曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。

四、

刮骨疗伤——意志坚强

华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。

五、

温酒斩华雄——武艺高强

酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。当关羽除去华雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。

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