32 * 哪吒闹海教案3

今天，我们继续来学习第16课

师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。开始 板书课题：

酿。 一、回顾课文

师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？ 指一名学生汇报并相机板书：东东

老师

二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。 1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。 （出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用直线画出描写东东心情变化的句字）。 2 、刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？（课件出示）

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„ （3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

3、出示第一句。

（1）指名读第一句。 现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写东东什么样的心情。 （2）汇报。 师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？（委屈），你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？ 生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。 （3）指导朗读体会。 师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？ 师：现在有谁还能这样读，开始！ 师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

6、出示第2句。 （1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？ 师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？ （2）指名汇报体会到东东的心情。 生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。 师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？

生：在紧张、害怕的时候。 师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？） 师：此刻你的心情怎么样？

孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？

6.出示第三句

（1）

指名读，引导体会。 师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？

师：你为什么这样读呢？

生：东东的心情很高兴，很激动 师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？

生：从“高兴”“飞”“立刻”

（2）齐读。 7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴） 板书：委屈——高兴 东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？ 生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心

师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。 2.给学生1分钟时间找。 4．指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。 如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。

提问并出示：

师：现在谁来读一读自己找到的句子。

（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是．．跟男生掷飞碟（dié），就是．．

同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）

下课时她还可能和同学们一起玩什么，你能用不是....就是说说吗？

师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢

让我们带着喜爱的感情再来读一读这句话。

（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。 师：读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？（朗读水平高） 师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。

听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他真想 。 师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请大家怀着敬佩的心情读这一句吧。 师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）

（3）出示第三个句子：

（4）读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（板书：知错能改） 7.小结老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀

四、点题，感受“酿”字为题的用意。

师:千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？（提问） .回环朗读并过渡：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说„„（课件出示：“老师，您把„酿‟字读错了！”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说„„；正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说„„ 2.一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用

“酿”为课题吗？（课件：质疑：为何以酿为题？四人小组讨论、指2名学生汇报） 出示师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。

七、作业。 课件出示：联系生活实际，写一写自己或者是身边人真诚待人的经历。