3、可能性第二课时教学设计

可能性总复习

朝阳中心小学新校区

雷艺锋

教学内容：教科书第116页的“整理与反思”，第106页“练习与实践”第1-4题。

教学目标：

1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2、使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的。

教学难点：体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单、公平的游戏规则。

教学准备：课件 教学过程：

一、揭示课题

1.师：同学们，上课前先考考大家的自然科学知识，好吗？请你用合适的词填空。

（1）太阳( )从东方升起.

（2）西瓜( )长在树上. （3）明天( )会下雨. （4）公鸡( )会下蛋. 2．师：这些词与我们数学有关吗？在什么内容中用到这些词的？今天我们就来一起复习可能性。(板书：可能性) 3．师：回忆一下，在小学阶段我们除了学习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性，还学习了可能性的哪些内容？（用分数表示可能性的大小、游戏规则的公平性）

二、复习可能性的含义

师：我们先复习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性。

1．出示下列四个图形：(投影出示) 2．提出问题：从( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从( )号口袋中摸出的不可能是红球；从( )号口袋中摸出的不可能是绿球；从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？(投影显示：确定 不确定) 小结：是呀，生活中一定发生或不可能发生的事件是确定的，可能发生的事件是不确定的。

三、复习用分数表示可能性的大小

师：接着我们一起来复习用分数表示可能性的大小。

1．提出问题：从上面3号或4号口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红

球的可能性更大一些呢？你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？

(投影出示填空) 师：下面我们就练习几道。请打开书P106完成“练习与实践”的第1题。

四、练习提高

1．做第1题。(投影出示) 指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？

先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。(多媒体演示) 2．做第2题。(将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。(1)任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；(2)任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？) (1)出示第(1)题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。(投影出示选择过程) (2)出示第(2)题，口答并说说为什么？(投影) (3) 出示第(3)题，口答并说说为什么？(投影) 追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？(口答)

四、复习游戏规则的公平性

1．出示第3题情境图。

提出问题：平时我们都会玩石头、剪子、布的游戏，大家想一下，它公平吗？为什么?(投影出示) 2．启发：

（1）猜想说说“石头”、“剪子”、“布”游戏中可能出现的情况有多少种？

(2）同桌验证，再填表格。

(3）想一想，两人获胜的可能性相等吗？

小结：判断游戏是否公平的依据是确定事件发生的可能性是否相等（投影出示）

五、综合应用

六、

全课小结

通过本节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题并进行解答。