第三节 人口分布与人口合理容量优秀教案

“人口分布与人口合理容量”教学设计

适用年级：高一年级（下）

使用教材：地理(鲁教版必修2)第一章第三节人口分布与人口合理容量

【教学分析】

1、课程标准分析：

课程标准要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。理解如下：

（1）学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。

①为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。环境人口容量表示环境能够容纳、抚养的最多人口数量。人口合理容量也称为适度人口，它是建立在环境人口容量的基础上，是一个国家或地区最适宜的人口数量。

②人口合理容量理论最初由资产阶级经济学家和人口学家创造和宣扬的，并且还被用来解释资本主义社会所发生的诸种现象，因而有掩盖资本主义基本矛盾之嫌。有许多学者对人口合理容量的理论实质产生了怀疑。但从科学的角度审视，人口合理容量有可取之处。尤其对于广大的发展中国家，在人口发展与经济发展之间保持一个合适的比例，探求人口合理容量和适度增长率无疑对社会经济发展有着促进作用。

③人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。

（2）学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。

①认识环境人口容量、人口合理容量的影响因素以及它们之间的联系。

②明确这两个概念对社会发展的指导意义。

③体会其蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。

④反思自己所在区域的生产生活状况，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

2、教学内容分析：

本节教学内容是学生学习人文地理的最后一节，因此教与学的活动应重视学生对人文知识的的感悟和理解，以及对分析人地关系方法的指导，本节内容共分为四部分：“世界人口分布”、“影响人口分布的地理因素”、“我国的人口分布”、“谋求人口合理容量”。

本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验世界以及我国人口分布的特征及影响因素，为下面的学习奠定基础，第二课时着重让学生学会分析人口数量与地理环境之间的关系，理解人地关系。此教学设计为第二课时。

3、学生情况分析：

人地关系是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣，但对人口数量的多少所引发的问题以及某地区人口与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。

【教学构思】

高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。

正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，本节课中有与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。在教学时，采用对不同观点

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进行比较和判断的方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。

同时不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，各抒己见，重全员参与，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。并从中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学***。

【教案设计】

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量两重性:确定性和不确定性。

3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。

（二）过程与方法：

1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

2、分析发展中国家的人口合理容量以及探讨研究人口合理容量的意义。

（三）情感、态度与价值观：

1、

通过人口合理容量的学习，树立联系的观点。

2、

养成有条理、全面地分析问题的习惯。

3、

认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，知道一个公民对社会发展应担负的责任。

二、教学重难点及处理

重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义

难点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别与联系

重难点突破：合作、探究、直观的资料感悟体验

三、教学方法

讨论法、个案分析法、小组辩论法

四、教学工具

多媒体

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

学会体会，并感悟人口数量与资源数量之间的关系

媒体运用

电脑

视频展示台

设计意图

渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思

播放人类从环境中掘取资新课源的相关录象；漫画欣赏：地导入

球伤痕累累，进入到“谋求人口合理容量”的学习

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小组活动

指导学生总结环境承载力的概念，要求学生尽量指出定义中的关键词

学生分组讨论并回忆画面内容，将其转化为简洁的文字叙述

展示：

环境承载力的定义

通过小组活动，让学生整体参与，在小组交流中掌握科学的图文转换方法

培养学生对知识的整理能力，分析问题的能力

指导学生阅读《复活节岛的悲剧》提问：如果人类的人口交流增长不考虑环境承载力，会有探讨

什么后果？对此我们应吸取什么教训？

复活节岛就象是地球的缩总影，地球的面积、空间和资源结

是有限的，显然，其承载力也是有限的。因此，人类的活动承必须保持在地球承载力的极转

限之内。为了估算环境承载力提的大小，通常用环境人口容量问

这个指标来衡量。那么什么是环境人口容量？

课前布置：让学生对影响环境人口容量的因素进行材料搜集，准备活动：

人员安排：全班分为两组：A组(中国代表团)和B组全(日本代表团)，A组又分A1班活组(西部代表)和A2组(东部动

代表)

通活动内容：各组介绍本区过活的资源、科技水平、文化和消动反费水平、对外开放程度的情况思

以及这些因素的变化对环境人口容量的影响

学生交流时，教师要关注他们观点形成的依据并给出评价

组织学生进一步交流：中日两国究竟适合养活多少．．

学生回答

总结教训

案例展示：

《复活节岛的悲剧》

展示：

联合国教科文组织对环境人口容量的定义

学生参与活动

在活动中合作，包括组内合作和组外合作，以充足的理由说明问题。在活动中也可提出疑问，让学生在活动中明白：环境人口容量的制约因素；环境人口容量的双重性

案例展示：

《中国的环境人口容量和人口合理容量》、《日本的环境人口容量和人口合理容量》

教师要注意调控课堂

直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“合作中学”，完成对知识的吸收、运用和创造

学生自由发言

展示：

人口合理容量的定义

通过点评，提全班活动

人？

目的是让学生感受到每

3 1、引领学生以生活的直接经验和生活世界中感悟地理，丰富知识，

个国家或地区都有其适度人．．．口

．高学生对问题的认识

激发学生学习兴趣；

2、展示学生特长，让学生体验自身价值及成功的快乐

研究人口合理容量有什么意义？

当今世界什么原因导致未能实现地球上人口合理容量？

展示意义

师生互动

在宽松的氛围中师生平等展示：主要原因：对话

人口过快的增长、人口的压力：资源的不合理利用、资源的耗竭；环境的污染、生态的破坏

展示：必须正视我让学生由感国人口增长与资性认识到理性源、环境关系的现认识

实矛盾，坚定不移地执行计划生育和环境保护这两项基本国策，只有这样，才能逐步走上人口与环境协调发展的轨道，才符合可持续发展的战略思想。

教师追问

在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80%以上。我们作为社会（发展中国家）的成员，能够为国家的人口合理容量做出什么呢？

学生探讨

教师点评学生在活动中学生回顾，表现出来的兴趣、投入程收获如何？

度、合作态度、探索精神等，学生自由质反思

引导学生在学习中提出质疑

疑，真正让学生理解人地关系，为激励学生探究做好铺垫

充分体现学生的主体地位，让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心

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