2.倍的认识教学设计第二课时

三年级数学上册《倍的认识》

教学目标

1、结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念;

2、在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

教学重难点

教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。

教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

教学准备:小棒、课件,实物图片

教学流程:

一、复习旧知,游戏激趣。

师:秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)

1.先观察再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒),依次出示第2,第3、第4幅图。

问题:先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?

(2)出示玉米图(3个一组)

问题:几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?

(3)出示紫薯图(5个一组)

2.游戏。

游戏1:师拍2下,生拍5个2下。

游戏2:师拍3下,生拍4个3下。

游戏3:师拍4下,生拍3个4下。

二、情景创设,探究新知。

1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念

师:大家表现真棒,小兔子听到我们欢快的拍手声,跳起了舞。它们在忙着

收获呢，一起去看看吧。出示：“小兔子拔萝卜”主题图

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）圈一圈：如果把2根胡萝卜看成1份（圈一圈），板书：1份（----标准），把红萝卜按照2个一份分一分，红萝卜分成了这样的几份？圈一圈。

（3）数一数：你圈了几份？红萝卜的根数有这样的（）份。

2、找准关系，用“倍”进行语言表述。

（1）“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：6里面有（）个2 ？还可以说成6是2的（）倍呢？（6是2的3倍） 揭题，板书课题：倍的认识

（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）

及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜5个2）

3、练习：：圈一圈，填一填（课件出示）

从图中看出，（ ）的只数是（ ）只数的（ ）倍，（ ）是一份的量（标准量）

4建立模型：

6里面有（3）个2，我们就说6是2的（3）倍。

10里面有（5）个2，我们就说10是2的（5）倍。

8里面有（2）个4，我们就说8是4的（ 2）倍。

标准是（ ），比较（）里的数字，你有什么发现？

小结：有几个标准-----是标准的几倍

5、动手摆一摆，体会“倍”的关系。

（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。

（2）说一说4倍的意思：以（ ）为标准，作为一份，我们要摆这样的（）份，也就是（）个 5根。

（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）

（3）验证：用笔圈一圈是不是4个5，

（4）练习：提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3

倍，应该摆几个

几？5倍呢？„„

5、游戏：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教师拍6下，请学生拍出6的2倍。

（2）教师拍3下，请学生拍出3的5倍。

（三）巩固练习，运用新知

1．圈一圈 说一说。课件出示

师：还可以怎么说？（

思考：是的2倍， 是是的2倍） 的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。）

2．想一想，说一说

相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？

（ ）是（ ）的几倍。

3．填一填

图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？

6是3的（ ）倍。（问：6里面有几个3。）

18是6的（ ）倍。

（ ）是5的2倍。

4．画一画

要求：画

第一行画

：

第二行画

： ①（ ）是（ ）的1倍。

②（ ）是（ ）的2倍。

③（ ）是（ ）的（ ）倍。

5．反馈交流。 平台展示学生作品

①理解：两个量之间1倍的关系。②分析：相同的2倍，

什么不同？ 的个数和有和 ，画出你想研究的倍数关系。

全课总结:你学会了什么?

6 10 8