4. 斜面教学设计及课堂实录

旧宫一小 五 年级 科学 学科电子备课设计方案

备课序号（节数）： 课题

主备人

授课人

斜面

课时

课型

授课时间

1 新授

2018年3月

魏亚南

魏亚南

1、能够针对生活中遇到的问题找到解决办法，能够就斜面角度的大小设计实验并分析实验数据得出实验结论。

教学目标

2、知道斜面也是简单机械，知道斜面在生产和生活中的应用。

3、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

重点：知道斜面简单机械，探究倾斜角度不同斜面的规律

重、难点

难点：具有研究斜面作用与应用斜面的乐趣与能力

教具准备

斜面、铁架台、斜面小车、钩码、弹簧测力计、学生活动报告手册

教

学

过

程（详写）

教师活动

一、激疑诱趣

学生活动

学生思考并回答问题：

个性思考 现在有一个工人叔叔要把一个（预设）

很重很重的大铁桶搬到车上，1、可以使用定滑轮、定激发学生热爱思考的可是他不知道该如何把这个大滑轮比较省力

铁桶搬到车上去，你能替他想2、可以找其他人帮忙

一想办法吗？

学习兴趣。

3、可以在车上和地上搭

一个木板，将铁桶放在木

板上，推上去

我们想了这么多办法，我们一是把铁桶放在了木板上，

起来看一看这位工人叔叔是如推着上去

何把铁桶搬到车上去的？（出

如果搭一个木板，人们只

示图片）

用将铁桶放在较低的木

为什么往汽车上搬运东西的时板上，推到车上，这样会

候要搭一个斜板呢？

比较省力。

人们将铁桶放在较低的地方，学生观察图片并思考回

比较省力，然后用较小的力气答问题：（预设）

推到车上。

1、如果天桥特别陡的

话，人们走上去机会比较

（出示图片）

费力，走到上边就会特别

为什么过街天桥的引桥要那么累

长呢？而不是垂直向上的呢？

2、引桥很长的话可以省

力

使学生认识什么是斜像斜搭的木板和引桥这样的物

体就是斜面（板书：斜面）

二、共同探究

学生猜想斜面的作用，并面。

完成实验记录单（猜想预

斜面有什么作用呢？是不是也设）

像我们前面学习过的轮轴、滑1、斜面可以省力

轮、杠杆那样省力呢？请你大2、斜面费力

胆的猜想，将猜想结果写在实3、斜面不省力也不费力

验记录单上。

4、斜面省力但是费距离

让学生大胆、敢于猜

想。

第一幅图的两个同学在做什学生观看图片并思考回

么？第二幅图的两个同学又在答问题（预设）：

做什么？请你根据图一和图二第一幅图：将重物挂在弹培养学生乐于探究的完成相关实验。并将实验数据簧测力计下面，竖直向上动手的能力。

记录在实验记录单上，注意小提起重物，并读取弹簧测

组之间的分工问题。适当完善力计的读数

同学的回答。

第二幅图：将同一个重物

放在斜面上，均匀地向上

拉动弹簧测力计，并读取

弹簧测力计的读数。

我们一起来看看同学们的实验学生汇报实验数据

结果吧！

次数

1 内容 直接提起重物

利用斜面拉动重物

2 3

直接提起重物弹簧测力

计数值大，说明费力；利培养学生的总结、归纳用斜面拉动同一个重物能力。

弹簧测力计数值小，说明

斜面省力。

直接提起重物和在斜面上拉动

弹簧测力计的数值谁大谁小

呢？说明了什么呢？

那么斜面的作用是什么呢？

斜面的作用是省力。

用同一块木板，在倾斜成不同

角度的斜面上拉动重物时，力

的大小一样吗？倾斜角度大省学生进行猜想并完成实

力还是倾斜角度小省力呢？还验记录单。（预设）

是没有关系呢？到底有多大的1、倾斜角度大省力

关系呢？

2、倾斜角度小省力

让学生大胆、敢于猜想。

请你将你的实验猜想写在实验3、与倾斜角度没有关系

记录单上。

学生设计实验：

1、

用同一块木板，分别

在切斜30°、45°、60°

的斜面上拉动小车

根据图1、图2、图3完成实验，2、

观察不同倾角斜面

并记录下

并把相关的实验数据记录在实上用力的大小，验记录单上，注意小组之间的来

分工问题。

培养学生动手操作的能力。

我们一起来看看同学们的实验

结果吧！

次数

1 读数

倾斜角度30°

倾斜角度45°

倾斜角度60°

2 1、在倾斜角度为30°

3 的斜面上拉动物体时，比

较省力

2、在倾斜角度为45°

的斜面上拉动物体时，较

省力

3、在倾斜角度为60°

的斜面上拉动物体时，比

较费力。

汇报实验结论：

通过刚才的实验数据分析我们

知道了，斜面是否省力与倾斜

角度有关系，倾斜角度越小越

省力，倾斜角度越大越费力。

在我们的生活中还有很多地方

硬到了斜面的原理。（出示图

片）

还有我们之前学习过的，杠杆、

滑轮、轮轴和斜面都是能帮助

人们工作和生活的装置，又称学生回忆本节课的知识

简单机械。

三、归纳总结

（预设）

1、我知道了斜面的作用

通过这节课的学习，你收获了是省力

哪些知识呢？

2、我知道了斜面省力的

四、质疑反馈

大下与倾斜角度有关，倾培养学生归纳总结的你还有哪些关于斜面的疑问角越小越省力；倾角越大能力。

呢？

五、作业

复习斜面的作用、回忆杠杆、滑轮、轮轴的作用。

越费力

板书设计：

斜面

作用：省力

倾斜角度越小，越省力

倾斜角度越大，越费力

教学反思：

在本节课的上课开始，用了两幅图片引出了本节课的主题“斜面”，在前几节课的基础之上，对认识了杠杆、滑轮、轮轴的作用，学生很容易就能猜想到斜面的作用可能是省力的，也可能是费力的，或者是不省力也不费力的。在学生的好奇心的引导下，引出了本节课的第一个实验——探究斜面的作用，在这次的实验中，我没有去示范探究斜面作用的实验，而是让同学们自己大胆的去完成实验，根据两幅图完成自己的实验，从而得出正确的实验结论，这次做到放手让同学们自己去完成实验，而不是规定了统一的模式，让同学们按部就班的去完成探究。在同学们知道了斜面具有省力的作用的前提下，进一步引出了斜面省力的大小与斜面的倾斜角度（斜面平缓还是陡峭的程度）是否有关系呢？在前面有的同学可能就已经发现了在实验的铁架台上有三个刻度，就会才想到可能会有一定的关系，有的同学生活经验比较丰富，想到了坡度越平缓越省力，越陡峭越费力，依旧采取让同学们自己去探究的方式来得到一些实验数据，让他们根据这些实验数据得出某一具体的实验结论。

本课的两组实验设计，没有太大的难度。学生比较容易就能设计出实验方案，

教师应该及时引导学生，严格按照实验方案进行实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。

回顾本节课，我认为还应该注意的地方有：

1、在以后的上课当中要更加强调小组的分工问题，一个小组有五个人，有的同学会认为他们几个人来完成就好了，我也做不好，就直接把实验数据和实验结论写上就行了，不能真正地参与到课堂当中去，在以后的教学活动当中，尤其是实验课要注意小组之间的分工问题，做到人人参与到课堂的探究活动当中去。

2、注意课堂的时间分配问题，在讲课的时候出现了前松后紧的状况，在备课的时候应该充分分配各个环节的时间，争取让每一个环节都做到时间正好。

3、应该更加规范实验的操作性，例如在这组同学进行实验时，在研究斜面省力的大小与倾斜角度关系的时候，都是研究的同一个角度（木板的倾斜角度为60°时，斜面省力的大小）可是在做实验的观察到了一个问题，他们小组两次木板顶端搭在铁架台位置不一样，第一次木板顶端出来大概一指左右，而第二次在做实验的时候，木板顶端位置出来大概三指左右，这就造成了实验数据可能会更有一些变化，造成了实验操作时，同样的一个角度同样的一个小车拉动同样的距离，可能用的力却不一样，在以后的实验中，要规范实验的操作，争取在实验中减少变量，避免不必要的误差。

4、在讲解斜面省力的大小与倾斜角度是否有关系的时候，对于五年级的学生来讲，看到了实验数据，已经有的同学得出了比较准确的实验结论，在上课的时候应该让同学们自己观察实验数据，通过自己的分析得出更加准确的实验结论，而不是在学生初步得出实验结论的基础上在来用更多的时间分析实验数据，再次引导他们得出同样的实验结论。同过这组实验数据，同学们显而易见就能得出实验结论，不必要过多引导，要培养他们自己探究的能力。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。