Unit 2 In my room教学设计内容推荐

南湖区小学英语“学导课堂”新教案框架表

嘉兴南湖国际实验学校

张蕾

课题

M3U2 《In my room》

执教时间

2017.11.15 学习内容分析

《In my room》选自《牛津英语（上海版）二年级上册Module3 Unit 2Look 与学教方式选择

and learn/Look and say部分。本单元的教学内容为：整理房间，即学

习房间内物品核心词汇以及给出指令将物品放…之上和放…里面并进行正确的回答。本单元的核心词汇和句型中仅有bag一词为学生已知的内容，其余词汇和句型均为新授内容。因此在本单元的学习中将重点学习相关词汇，而且关注重点句型：Put…in/on…及其正确回答的操练。基于以上对教材和学情的分析，及本学期重点研究点“整体语言教学”模式下展开教学。我将创设In my room的主题情境，在主题情境中整体引入文本对话，带着任务整体感知、模仿、体验人物角色的方式理解对话，通过帮助Eddie整理房间，渗透love your room, and keep your room clean and tidy everyday.的主题情感。最后通过描述自己如何整理自己的房间，在描述中运用核心句型，提升学生的语言交际能力。

学习目标（含学学习目标

习重点和难点））

1.

学生能够在语境中理解对话。

2.

学生能够在语境中理解并运用核心词汇和句型：

“ bag box desk chair”.及

“put…in/on….OK/Yes/All right”。

3. 学生能够用正确的语音语调自信朗读对话、表演对话。

4. 学生能在生活中运用所学核心词汇和句型展开语言交际。

5. 激发学生爱护自己的房间的情感，并学会整理房间。

学习重难点

Key Learning Points: 1.

学生能够在语境中理解对话并运用核心词汇和句型。

2.

学生能够用正确的语音语调自信朗读对话、表演对话。

Difficult Learning Points 1.学生能在生活中运用所学核心词汇和句型展开语言交际。

课前准备

Flashcards, CAI, headwear .Pictures 教学环节与目标

Warm up 话题导入，激活学习任务与要点

学导活动与过程

一、激活旧知、语言呈现

学习任务：

1.

PPT播放歌曲，带领学生和教1.

视听歌曲《Tidy up song》。

师一起边唱边做动作，调动学2.

谈论歌曲中的room,渗透部分新授生的学习积极性，同时体验和词汇和句型，感知理解The room is 感受整理房间的重要性，为中clean and tidy 。

心句型做铺垫。

3.

谈论班级中一名学生的房间，同时

旧知

渗透Love your room, and keep 2.

谈论歌曲中的room,引出tidy your room clean and tidy.的主up the room, The room is 题情感。

clean and tidy.

学习要点：

3.引入班级中一名学生的房间，1．

听歌曲，整体感知本堂课教师所创谈论这个房间，激发Love your 设的情景，为新授做铺垫。

room, keep your room clean and 2．

借助图片，通过观察，感知理解tidy everyday. clean and tidy。

3.

进一步聚焦感知核心词汇和句型。

二、

整体感知，理解语言

学习任务：

带着任务完整感知文本、理解文本、

学习文本。

Presentation

1．引入 Eddie’s room，引导学整体感知，理解方式：

生观察房间并回答：What do you 语言

1．

引入Eddie凌乱的房间，理解对话see in Eddie’s room? 发生的背景。

学生观图，引出核

心词汇。

2.学生带着任务Q: How does 2. 带着任务，整体观看文本视频，初Eddie tidy up the room? 观看步理解对话内容。

视频，再次整体感知对话，进一3. 在学习文本内容过程中，利用图片步理解对话。

及实物的摆放进一步理解和习得文3.通过问题反馈，依据Dad 指导本学习核心词汇和句型。

和帮助Eddie整理房间的步骤，4．搭建学习支架，板书呈现，梳理核习得核心词汇和句型的用法。

心词汇和句型。

4.根据板书图片的呈现，再一次学习要点：

对文本内容的梳理，带着学生复1、

理解文本。

述文本，并进行核心句型的板书2、

在语境中理解核心词汇和句型，渗呈现。

透整理房间的理念。

Practice 操练语言，模拟表演

三、

模拟表演，语言实践

学习任务：

1.

朗读指导：学生逐句听音、仿读，重点句型朗读指导、自由读、分角色朗读；

2.

模拟表演并运用头饰、小道具等呈现表演，实践语言。

3.

在整理Eddie’s room的情境中进一步运用语言。

方式：

1. 再次整体感知对话，体验对话情感，读准、读好对话。

2. 教师示范、小组操练、模拟表演对话，进一步体验语言。

3.在情境中进一步运用语言。

学习要点：

1.

朗读指导、读准读好对话。

2.

模拟表演，体验角色情感，实践语言。

3.

操练运用本课核心词汇句型。

四、联系生活，综合运用

学习任务：

向自己的同伴介绍自己是如何整理好自己的房间。

方式：

1．视频师范，学生学习如何介绍。

1．

小组合作、开展交际。

2.

进行展示。

学习要点：

联系生活运用语言。

1.

播放完整录音，指导学生读准、读好对话。

3.

借助头饰、小道具等开展小组模拟对话表演，通过教师示范，小组操练，小组展示的方式开展。

4.

Eddie在爸爸的指导下整理好书桌后，引导学生观察房间的状态，并通过2人一小组的对话，继续帮助指导Eddie整理房间运用：Put…in/on…,并进行相应的回答。

Production 运用语言，展开交际

1．

观看视频中一位学生的介绍示范，明确自己的任务。

2．

两人小组展开介绍，教师进行相应的指导。

3．

小组展示，过程中再次引导学生的情感。 课后反思：

1.整堂课的设计都始终贯穿于Tidy up the room这条主线，教学活动设计版块明确清晰，比较有层次，教学过程始终围绕创设的Tidy up the room的情境进行教学。所设计的活动也针对对本堂课的中心词汇和句型进行了大量的操练，目标达成度还是比较到位的。

2.就本堂课的输入和输出量上来看，我的输入量还是比较局限，输出的内容也以核心句型

为主。在Warm up环节中就可以多出现几个同学的整洁的房间，做成视频的方式，正向引导孩子们应该有一个tidy and clean的房间,同时理解clean and tidy的含义；同时这个环节的教学中，要将房间里物品和相应的位置在这里做一个整体呈现。可以采用教师描述的方式：I see the books on the desk.I see the toys in the box等等，同时也可以适当的渗透under，作为感知理解部分，但不比作为本课重点教学目标。

3.Production环节中最好用对话的形式输出，再根据整理后，进行相应的描述。出于本课的核心句型要落实在实物的摆放，操作起来也不是很现实。因此，有教师建议可以准备两张自己房间的照片，一张呈现凌乱的房间，一张呈现整洁的房间，两人利用凌乱房间的照片进行对话，其中一人给另一人整理的建议，运用Look at your room.Put…in/on…建议完成后，另一人根据自己整洁的房间进行描述，运用Look, my room is clean and tidy now.The … is … in/on.这样形式的输出就比较完整。