6 做个小竹筏优秀教学设计

做个小竹筏

一、教学目标

［知识与技能］

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法。

［过程与方法］

能依据已有的经验，制订做小竹筏的计划，并能按计划制作小竹筏。

［情感、态度与价值观］

能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。并主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。

二、目标解析

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：

①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；

②通过学生自主探索、讨论、分组进行小竹筏的设计；

③通过教师引导和学生讨论，动手制作等操作性活动，让学生体会到“做小竹筏”的乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体；

②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，兴致勃勃地去猜测，去实验，去研究问题。

三、教学重难点

教学重点：

利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。 教学难点：

能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。

四、教学准备

教具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：竹筷子、橡皮筋、细绳、水槽。

教学过程

一、任务驱动

出示课件，问：能不能用筷子做小竹筏呢？为什么？

小组交流，讨论：将筷子制作成小竹筏是否可行？在设计的过程中需要考虑什么问题，需要使用哪些工具？

（设计意图：让学生先了解筷子的特性，知道筷子在水中能浮起来的，可以制作成小竹筏。教师应让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会。）

二、活动探究

（一）怎样做小竹筏

1.发布任务：用筷子制作小竹筏。

师：根据任务，同学们应选择那些材料？(同学们太落后回答。) 2.小组交流：如何将竹筷子进行简单的加工，把它变成可以载物的小竹筏。

请个别小组汇报。

（设计意图：围绕选材、设计和准备制作工具这三个主要的内容展开分组讨论，使学生有机会综合所学的各方面知识和生活经验，选择合适的材料和工具，对小竹筏进行简单的设计。）

3.设计：分小组进行小竹筏的设计和记录。

让学生了解小竹筏的作用——能运输、漂浮；通过观察竹筷子，比较竹筷子和竹筏，选择合适的材料将竹筷子变成小竹筏。

教师应帮助学生对自己的设计进行分享、交流和展示。

（设计意图：在小组之间进行评价，可以让学生有机会充分展示他们的想法和做法，这是提高评价效度的重要保证，也让学生有充分互相学习、互相帮助的机会，并借此对自己的设计进一步改进和完善。）

（二）制作小竹筏

1.教师指导：通过对常见工具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步

认识生活中常见的简单机械，意识到人们的生活离不开各种工具。

2.分析：可对制作小竹筏的难点进行提示，捆绑的材料可以选择橡皮筋或细绳，以解决竹筏捆绑更结实的问题；用四根短的筷子分上下两面夹住竹筷子，再进行捆绑，能解决竹筏平整的问题。

3.活动：分小组利用材料进行制作活动。按自己的设计进行制作。如果在制作的过程中发现需要修改，要在活动手册中做好相应的记录。在完成制作小竹筏的任务时，要以小组形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高制作效率。

4.作品展示：将自己制作的小竹筏进行展示。

（设计意图：让学生通过对比、分析、操作等形式，进一步了解小竹筏的制作，并在制作过程中激发学生学习的兴趣和热情，在游戏中学习，感受科学的魅力）

板书设计

做个小竹筏

1.设计：材料 工具 想法

2.制作：平整 结实

3.评价：测试 改进