2 弹簧和橡皮筋教案3

2、弹簧与橡皮筋

案例名称

科目

课时

一、教材内容分析

《弹簧与橡皮筋》这课是湘教版四年级下册第四单元《力与运动》这单元中的第二课。在初步了解了关于力的基本知识之后，本课开始将引领学生研究几种身边常见的力。

本课先是借助学生非常熟悉的弹簧和橡皮筋来指导学生认识弹力，再指导学生使用测力计测量力的大小，在练习操作技能的同时通过数据分析进一步发现弹簧伸长的规律，然后据此制作筒易测力计，加深学生的认识，培养学生的动手能力。

本课的重点是认识弹力并学习使用测力计，难点是通过数据分析发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

科学探究目标：

1、玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状变化及自己所感受到的反推力的方向并认识此为弹力。

2、能够正确的使用测力计测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能够初步发现弹簧伸长的规律并以此为依据制作简易的弹簧称。

情感态度与价值观：

1、乐于探索弹力的奥秘，体验到科学就在身边。

2、认真的分析数据，善于发现规律、愿意与同学合作使用制作测力计，尊重他人的劳动成果。科学知识目标：

1、知道弹簧变形之后力图恢复到原来形状所产生的力就是弹力，知道使用测力计的过程中需要的注意事项。

2、知道在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长，并且有一定的规律。

重点：认识什么是弹力。

难点：认识并正确使用弹簧测力计。

弹簧与橡皮筋

科学

1课时

教学对象

四年级学生

提供者

张宗琴

三、学习者特征分析

四年级学生对弹簧和橡皮筋并不陌生，甚至对弹力也了解。但是怎么测量弹力，怎样使用弹簧测力计并不了解，通过老师慢慢加以引导观察测力计图片，让学生玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言描述它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力，了解弹簧测力计的构成，并能正确使用弹簧测力计。

四、教学策略选择与设计

新课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，使学生成为学习的主体。本节课的设计注重以体现科学探究为核心的基本教学理念，创设情景、导入新课，激发学生的学习兴趣，提出问题，猜想、动手制作，拓展总结，让学生在亲生经历的探究活动中体验，感悟学习科学的乐趣，以激发学生对学习科学的兴趣，从而掌握学习科学的方法。本节课通过学生看图片知道生活中常见弹簧与橡皮筋的特点和用途。使学生对生活中常见的弹簧有了进一步的认识。

五、教学环境及资源准备

实验材料：1、多媒体课件 2、橡皮筋

压簧

拉簧 橡皮泥

弹簧测力计

钩码

六、教学媒体选择分析表

学习

目标

知识目标

媒体

类型

图片

教学

作用

b 使用

方式

g 占用

时间

6分钟

媒体来源

自制

知识点

媒体内容要点

所得结论

认识弹簧

简介各种弹簧

建立表象.

了解弹簧的特点及用途

过程与方法

操作

动手，了解弹簧的特点，观察弹簧拉、压后的变化

讲解测力计使用方法及实验操作

讲解

c e 提供素材，正确操作

10分钟

下载

认识测力计及使用方法

弹簧在生活中运用

过程与方法

图片

e e 呈现过程，形成表象

升华感情

10分钟

下载

情感态度与价值观

讲解

h I 6分钟

下载

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

七、教学过程

一、趣味导入

同学们在生活中肯定都见过弹簧和橡皮筋吧。那你见到的弹簧和橡皮筋都是用在什么地方？在这些物品里面这些弹簧又起到了什么作用？

圆珠笔、自行车、床垫、蹦床、弹弓等等。这些弹簧有什么作用？坐下去的时候不会太硬，在泥泞的路上不会太颠簸等等。其实这些都是利用了弹簧的可伸缩性，增大缓冲。这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：弹簧和橡皮筋），好好研究它们到底蕴藏着怎样的秘密？ 二、认识弹力

1、听说几位爱科学的孩子也来到了这里（出示课件：几位学生玩弹簧图）瞧！他们正在用哪些方法研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？

2、大家动脑猜猜看，他们用不同的方法研究弹簧和橡皮筋，可能会有什么发现？

3、假如把弹簧或橡皮筋换成橡皮泥，

猜一猜，用力分别拉或者挤压它们，松手后，结果有什么不同吗？请各小组的同学讨论交流一下。

玩一玩弹簧、橡皮筋和橡皮泥，看看是否和我们刚才猜想一样？

提示：

（1）请拿出实验表一，将你们的发现及时的记录在记录表上。

（2）小组分工要明确，汇报结果给记录员时要有序。现在开始吧，看哪组最先完成任务。

小结：根据你们的回答，发现我们对弹簧和橡皮筋用力时，弹簧和橡皮筋就变形了，松手后，弹簧和橡皮筋又恢复了原来的形状，（板书，受力，改变形状，去力，恢复原状）这种特性我们把它叫做弹性。

4、再用心的玩一玩弹簧和橡皮筋，这次重点关注手部的感觉，并画出弹簧的形状变化及你对弹簧用力的方向以及感受的力的方向用箭头表示出来。

我用手向下压弹簧，看到它被压扁了，感觉到弹簧也在用力向上顶我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

我用手向两边拉弹簧，看到它被拉长了，感觉到弹簧也在用力向中间拉我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。 我用手向两边拉扯橡皮筋，看到它被拉长了，感觉到橡皮筋也在用力向中间拉我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

那么是哪个力让它们恢复到原来的形状呢？

（学生回答：应该是手感觉到的那个力）

师：应该是手感觉到的那个力，我们称之为反作用力。

反作用力与我们施加的这个力的方向怎样？（正好相反）

小结：通过我们的再次实践，发现弹簧和橡皮筋受力后会变形，变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力。

5、归纳小结

1）如果让你给这个力取个名字，你想叫它什么力？

2）那什么是弹力？

我们发现像弹簧和橡皮筋受力变形后，产生一种与受

力方向相反，能力图让它们恢复原来的形状的反作用力,在科学上我们就把它叫做弹力。（课件出示弹力概念）

三、认识和使用测力计

（一）认识测力计

1、弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？科学家们利用弹簧的弹力，制作出了专门用来测量力的大小的工具：弹簧测力计。

2、今天同学们就认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？出示课件：平板测力计的组成部分

（二）掌握正确使用测力计的方法

人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？ 步骤一，请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？

步骤二：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位（小组合作调节指针位置）。

步骤三：师说为什么要平视看指针读数。

（三）正确使用测力计：

1、为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（50克）那我们再惦量一下50克的钩码有多重。

2、一个50克的钩码能产生多大的弹力？我们大家一起来测量一下吧。一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个……同学们想不想自己通过实验去发现呢？首先我们一起来看看要求，然后再动手好吗？

要求：

（1）请组长拿出实验表，将小组测量的结果填写在表格中，并将表格中所得出的数据用图表的形式表示出来。

（2）小组讨论思考：从测量的结果，你们发现了什么？

小结：钩码数量越多，弹簧被拉得越长，所产生的弹力就越大。

四、认识弹簧在生活中的运用

在我们日常生活中，有着各种各样的弹簧（出示课件：各种弹簧图）不同的弹簧有不同的作用，人们利用弹簧的弹力不仅制造了测力计，还为我们人类做了哪些服务呢？

五、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？人们利用弹簧的弹力制作了弹簧测力计，那大家想一想，你能利用物体的弹性或者物体的弹力制作一件科技创新作品。

八、教学流程图：

九、板书设计

开始

课件

出示课题、学习目标

课件

出示题目

学生观察思考

操作实践、动手验证

课件

直观演示

学生合作交流、自主探究

课件

教师讲解

结束

2、

弹簧与橡皮筋

（受力）改变 （去力）恢复

形 状

弹力：物体变形后力图恢复原来形状所产生的力

测量力的工具：弹簧测力计

十、教学反思

《弹簧与橡皮筋》这课是四年级科学下册第四单元的第二课内容。弹簧与橡皮筋这种材料学生有丰富的感性, 是生活中应用非常广泛的一种材料，比较容易引发学生进行深入的科学探究活动。在教学中我从以下方面着手：对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，可以很好了解弹性，但对于弹力产生的两个条件(接触、发生形变) 却需要教师引导学生才能理解掌握；日常生活中经常遇到的支持力压力、绳的拉力等，其实质都是弹力.弹簧测力计的使用方法是本节的重点，通过学生活动让学生在探究中主动获取知识，可以实现学科核心向学生核心的转移;在通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，增养学生的动手能力以及对热爱科学的感情。

在本节课研究过程中也存在不足：比如老师的指导没把握准确，应在适当的时候提醒引导，这样学生在实验过程中掌握探究的方法会更好些。

通过本课的教学，我体会到只有放手让学生自主的探究，他们才会放松，思想才会活跃，操作时才会更熟练。