条形统计图教学设计(第一课时)

西师版小学数

学四年级下册

《条形统计图》

说课设计

自流井区檀木林小学胡新鸣

一、说教材

1.说课内容

西师版小学数学四年级下册第八单元《条形统计图》第一课时。

2.教材分析

学生在三年级已初步学习了条形统计图,本课通过对1格表示多个单位的条形统计图的教学,深化学生对条形统计图的认识,同时为学习复式条形统计图做准备。

3.学情分析

四年级的学生思维普遍比较活跃,观察能力和理解能力较强,他们通过前面的学习,已经了掌握了一些收集、整理和描述数据的方法,并对条形统计图有了一定的认识,可为本课的学习提供支持。

4.教学目标

(根据以上分析,我确定了如下教学目标:)

①进一步认识条形统计图,体会它的应用价值。

②经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程,发展学生的统计意识和能力。

③体验确定1格代表多少个单位合适,渗透具体情况具体分析的思想。

5.教学重难点

教学重点:①理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性。

②能根据要求正确美观的补充绘制条形统计图。

教学难点:①让学生恰当选择1格表示几个单位。

②学会分析条形统计图的数据,理解其意义。

二、说教法

本课主要采用“探究教学法”。教学中,通过让学生积极参与探索活动,在完成知识学习的同时,发展其观察、操作和自主学习的能力。

三、说学法

主要采用问题探究法和合作讨论学习法。

四、教学具准备

教具:多媒体课件。

学具:直尺、彩色笔、作业纸。

五、说教学过程

(下面我重点说说教学过程,本课我设计了如下五个环节开展教学:)第一环节:创设情境,激趣导入。(预计用时4钟)

师:同学们,还认识这些图吗?(PPT展示两张条形统计图)

生:条形统计图。

师:条形统计图都有什么优点呢?还记得吗?

生:很直观、形象,很容易看出各种数据的多少。(师同步板书)师:仔细观察这两幅图,能找出它们的不同点吗?

生1:我发现,这两幅图所表示的内容不同。

生2:第一幅图的纵轴一格表示的是1,第二幅图一格表示的是5。

师:同学们观察得真仔细!为什么第二幅图的一格不用1表示呢?

生:这样的话,条形统计图要画得很长,不好看,还可能画不下。

师:看来在实际生活中,条形统计图的一格有时还要表示多个单位(板书)。今天我们就来研究像这样的条形统计图(板书课题)。

(设计意图:这样设计既能帮助学生回顾旧知,又能在此基础上引发新知的生长点,为学生新知的学习做好铺垫。)

第二环节:自主学习,探究新知。(预计用时25钟)

第一层次:尝试合作,探究方法

(课件出示例1中的统计表)

希望小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表

师:这是一张“希望小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表”,如果我们想要一眼就能看出谁是冠军,有什么办法?

生:制成条形统计图。

师:很好!(PPT出示条形统计图框架)如果我们用横轴表示参赛同学的姓名,纵轴表示踢毽子的个数。请小组讨论:一格表示1下合适吗?1格

表示几下合适?

生:小组讨论。(师巡视课堂,了解并参与讨论。)

师:(学生讨论后组织汇报),1格表示几下合适?说说理由。

生1:我们认为一格表示10下,这样最多需要12个格子。

生2:我们认为一格表示20下,这样最多需要6个格子。

师:为什么不选一格表示5下或30下呢?

生:这样统计图要画很长或很短,都不好看。

师:那么在这幅统计图里一格表示多少更合适呢?

生:交流后形成共识,1格表示10下更合适。

师:依次标出纵轴上的各数据。(PPT依次展示:交点处0,第一格10,第二格20……)

第二层次:尝试制图,体验过程

师:同学们想把条形统计图画出来吗?请做在作业纸上。

生:独立画图。(师巡视并指导)

师:生完成后,展示几份学生作品,并请其他同学点评。

师:PPT演示制图过程。同时强调:直条上端应标出相应的数据,直条宽度、间隔要相同,格子要涂满。

师:然后,引导学生观察:现在我们能够一眼看出谁是冠军了吗?

(设计意图:通过让学生合作讨论,经历确定一格表示的单位数量,体会一格表示多个单位的意义。通过独立制图,提升学生的作图能力。)第三层次:深化探究,总结经验

师:同学们,通过刚才的学习,我们掌握了确定一格表示多个单位的方法,再来看看这道题。(PPT出示例2的统计表)

小明家苹果产量统计表

师:从统计表中你获取了哪些数学信息?

生:小明家苹果2004年的产量是4000kg;2005年是6000kg……师:如果我们用横轴表示年份,纵轴表示产量,你们能将它作成条形

统计图吗(PPT出示条形统计图框架)?请完成在117页上。

生:独立作图。(师巡视指导)

师:谁愿意给大家展示你的作品,并说说你的作法?

师:抽生上台利用实物展示台展示。

生:我用1格表示1000kg,因为这样最多需要8个格子,比较合适。因为2004年产量是4000kg,所以我画了4格;2005年产量是6000kg,所以我画了6格;2006年产量是7500kg,所以我画了7格半;2007年产量是8000kg,所以我画了8格。

师:同学们画的跟他一样吗?有不同意见吗?看来大家都同意用1格表示1000kg,画得很好,真聪明!

师:(质疑)为什么2006年的产量画了7格半呢?

生:因为一格表示1000kg,半格就表示500kg,因此7500kg就要画7个整格和一个半格。

师:同学们,通过前面的学习,对于如何确定1格表示多少个数量,你有什么收获?

生:要根据具体情况来确定。(板书:具体情况具体处理)

(设计意图:通过让学生尝试练习,再次探究,加深对1格表示多个单位数量的理解,并自主总结出“具体情况具体处理”的做法。)

第三环节:检测反馈,应用巩固。(预计用时10分钟)

1.游戏:大家来找茬(PPT依次出示2幅统计图)

(1)第一幅:让学生通过观察并找出:一格表示的数量太大,没有标出各直条相应的数据。学生纠错后,我出示正确的统计图。

(2)第二幅:让学生通过观察并找出:五、六月份用电量的直条间没有间隔。学生纠错后,我出示正确的统计图。

2.看统计图,说一说。

师:同学们,仔细观察这张统计图,谁能发现统计图上的各直条间的间隔为什么会不一样呢?学生观察发现:代表的年份多,间隔就宽些,代表的年份少,间隔就窄些。

师:你能解答这些问题吗?(PPT同步出示问题(1)、(2))

先让学生观察,再抽生回答:2004年棉花产量最高,1954年棉花产量最低;1999年棉花产量是30万吨,2004年棉花产量是40万吨。

师:你还能提其它数学问题吗?(PPT同步出示问题(3))

学生思考后提出:“这几年的棉花总产量是多少万吨?”、“1999年的棉花产量比1954年多多少万吨?”……我都给以鼓励,并请其他学生当场解答。

3.根据统计表完成统计图。

先让学生独立完成,再展示学生的作业,然后全班交流。进一步巩固绘制条形统计图的方法。

(设计意图:通过课堂练习,让学生将所学知识系统化,及时巩固,并形成能力。)

第四环节:总结归纳,体验收获。(预计用时1分钟)

师:说一说,这节课你有什么收获?

生:我们知道了条形统计图的一格可以表示多个数量,学会了怎么确定一格的数量,还学会了条形统计图的制作。

第五环节:布置作业,课外练习。

课后请同学们完成练习二十五第1—3题。

六、板书设计(这是我的板书设计,简洁、明了、重点突出。)

条形统计图

优点:直观,形象,容易看出各种数据的多少。

1格表示多少个单位,具体情况具体处理。

七、设计意图

本课教学力求体现以生为本的教学思想,教学从学生已有的知识和经验出发,通过情境导入、自主学习、合作探究、总结方法和检测巩固,使学生在完成知识学习的同时,发展其观察、操作和自主学习的能力。