2 找春天教学评价实录

《找春天》第一课时

学情分析

对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二年级学生具有好奇、爱探索

的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知,并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。

教学目标:

1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。

方法与过程:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感与价值观:培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。

教学资源准备情况:使用ppt课件

教学过程

一、播放歌曲,导入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》,教师深情叙述:春天在哪里呢?

春姑娘已经悄悄地来到我们身边,让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!生听歌曲《春天在哪里然后让学生说说平时积累的有关春天的词语。

2、是的,春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块儿去找春天吧!(板书并指导朗读题目:找春天)生齐读课题

3.课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?生自由交流在哪里找到了春天

二、初读课文,读中识字

㈠、出示自读要求。

1、大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

2、画出生字新词,多读几遍。

3、把不理解的词句或问题标出来。

㈡、检查自主学习情况。

(1)我会读。出示词语:

害羞探出嫩芽音符触到喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏

①指名开火车朗读,师生正音。读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en,不是un)。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况。

(2)我会记。

①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗?谁能找出来。

(探、触、遮、掩、躲、藏)

②你还能用什么方法记住课文中的这些生字?

学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。

如:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记:

“杜”“躲”“触”“鹊”。

谜语、顺口溜猜字:

一头羊长得丑(羞);

一朵花藏身后(躲)。

看图识记“鹊、嫩”。

(3)课文朗读。

自由读文

指名朗读,师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)

齐读课文

三、学习第1、2自然段,体会激动的心情

1.指名朗读第1、2自然段,说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

生自由谈(高兴、兴奋、迫切等)

2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动?

重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语,感受孩子们急切激动的心情。

3.指导朗读。

“春天来了!春天来了!”要读出孩子们激动、兴奋的心情;

“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待。指生读

四、指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?。

学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。

2、尝试给这些生字组词,扩充词汇量。生给这些生字组词

3、生谈记字方法和注意事项。学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇识记生字,指导书写

学生认真观察教师范写,注意笔顺、笔画。

学生练写,力求把字写得规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生。

五、布置作业

1、练习朗读课文。

2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

六、教学反思

《找春天》是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率,我就结合现在的季节特点,布置让学生提前观察:在回家的路上、在校园中、在公园里,去寻找春天的足迹。因此上课时我抓住这一情节开始导入课题,一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂,争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说:“今天,我们一起来学学找春天的课文吧!”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。

教学中利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示:我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。

于是,我让学生四人一小组,在组内用喜欢的方式朗读,把自主权让给学生。有的边读边加动作表演,还有的三人读课文一人表演,有的是一人读一段等,形式多了,学生自然愿读,想读,课堂效果很好。