快乐读书吧PPT专用教学设计内容

读读儿童故事

衢州市实验学校朱雅芳

教材分析:

“快乐读书吧”的编排顺序是按文类进行整体设计安排的:一年级以认识课外书、阅读浅显童谣和儿歌为切入点,二年级上册主题为“读读童话故事”,故事内容侧重于想象,本学期主题则是“读读儿童故事”,故事内容开始与学生生活相交融。这样的编排序列是遵循儿童认知发展和身心发展规律的。

本次“快乐读书吧”由4个板块组成:儿童故事概述,寥寥数语介绍了不同故事中儿童的特点和生活经历;中外经典儿童故事导读,精选了《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》三个故事和《大头儿子和小头爸爸》这本书,呼应概述内容;两幅插图,一幅是书本封面,有趣的画面能吸引学生注意力,另一幅是书本目录,旁边有提示语告诉学生目录作用;拓展阅读提示,鼓励学生分享读过的儿童故事,在交流中感受阅读的乐趣。

学情分析:

经过三个学期的学习,学生们都喜欢上阅读,尤其喜欢阅读新奇、充满童趣的儿童故事。但是孩子们对阅读的方法,阅读感受以及阅读分享,比较陌生。如果仅仅凭借老师的说教引导,往往适得其反。因此,在教学时,教师根据二年级学生的认知规律,把教学活动的着眼点放在“有趣”二字上:通过“作家面对面”“和主人公交朋友”“假如我是……”等活动,引导学生走进故事,感知人物形象,联系自己的生活,边阅读边猜想边思考,触动自己的心灵。同时引导学生运用各种方式进行阅读分享,感受到分享的快乐,进一步推动孩子主动阅读,主动交流阅读收获,享受读书乐趣。

教学目标:

1.对儿童故事产生兴趣,感受儿童故事的有趣,享受读书的乐趣。

2.通过不同的定位游戏,让学生知道目录的作用,能准确地借助目录找到故事对应的页码,养成良好的阅读习惯。

3.通过读、猜、思等方式,引导学生主动阅读儿童故事,在阅读中体会并说出故事中人物的特点。

4.通过“朗读者”“表演秀”“分享读书卡”等活动,感受阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点:

引导学生主动和同学、家长、朋友交流阅读收获,分享阅读成果,感受阅读乐趣。

教学时间:1课时

教学准备:

1.多媒体课件、《大头儿子和小头爸爸》视频片段、其他儿童故事书。

2.每个学生准备一张阅读卡。

教学过程:

一、激趣导入:乐读

1.趣打招呼。

出示儿童书籍主人公图片:小朋友,你认识他们吗?和他们打打招呼?

2.乐看照片,静赏视频。

出示衢州籍作家照片:认识她吗?她是我们衢州籍作家毛卢卢,她写的书可多了,而且很受小朋友欢迎。她有话对你们说,我们一起欣赏视频。

3.揭示课题。

让我们一起走进快乐阅读吧,读读儿童故事。

板书课题:读读儿童故事

【设计意图】激发学生的阅读兴趣和阅读热情是引导学生主动阅读的前提,因此,新课伊始,教师引导学生用不同的方式和书中人物打招呼,既唤起学生阅读记忆,同时也引导学生初步概括人物特点。聆听身边作家的心声,作家的亲身经历和体会,最容易引起共鸣,激发学生阅读乐趣,同时对自己成为作家,充满憧憬。

二、观察了解:精选

(一)引导观察封面、插图以及作者。

1.观察故事书。

在琳琅满目的新华书店,你们是如何选择书籍呢?

(出示《大头儿子和小头爸爸》封面以及插图)认真观察书的封面和插图,你能了解到哪些信息呢?

2.认识作者。

出示作者简介:郑春华是著名的儿童文学作家,她写了很多关于大头儿子和小头爸爸的故事,先后获得了国际儿童读物联盟“小松树”奖、中国作家协会儿童文学奖、陈伯吹儿童文学园丁奖等。她有一对儿女,给她创作带来很多灵感。

3.小结:选择书籍的时候,我们可以通过观察封面、插图,了解作者等,让我们对书籍有一个初步了解。

(二)学看目录,了解作用。

1.了解目录。

《大头儿子和小头爸爸》书中写了好多父子之间的故事,我们要想快速知道有哪些故事,可以看什么?目录一般在书籍的哪个位置?

2.细观目录。

你发现了什么?你能根据目录猜想一下故事内容吗?

3.玩定位游戏。

你能根据故事内容找到对应的页码?老师说页码,你能说出相应的故事内容吗?老师说目录中没有直接标出的页码,你还能说出相应内容吗?

【设计意图】二年级学生对于如何选择书籍,比较随意。教师通过此环节设计,引导学生通过观察封面,看看书名、作者、插图,认识自己要读的书籍的基本信息。在此基础上,用游戏的方式,引导学生了解书目的位置,以及书目呈现的内容和作用,初步学习选择书籍以及定位阅读的方法。

三、猜读细品:善读

1.说一说。有阅读就会有收获。出示图片,认识神笔马良:神笔马良有什么本领?他是一个怎样的孩子?你愿意和他交朋友吗?

2.猜一猜。在关键处以提问的方式引导学生猜猜故事情节:大官和画师嘲笑马良,把他赶出去后,他放弃学画了吗?马良一直没有钱买笔,他的笔是从哪

里来的呢?马良被抓住了,他又用什么办法惩治贪婪的大官的呢?

3.想一想。如果你有一支神笔,你会用这支笔做什么?

4.小结。

我们在阅读时,可以说一说:我交了新朋友(),他是一个()的人。边读边猜一猜:故事的发展和我的猜测一样吗?最后想一想:假如我就是故事的主人公(),我会();假如我是作家,我会这样编辑()。

5.尝试运用。

《愿望的实现》《七色花》中的主人公有什么奇遇?请你用说一说,猜一猜,想一想的学习方法,在小组中合作学习。

6.交流感受。师生合作完成一份读书摘记卡。

【设计意图】这一部分的教学活动着眼点在“巧妙”二字上:“快乐读书吧”中精选的故事内容是有趣的,故事里的人物奇特经历是有趣的,孩子们阅读过程也是有趣的,老师把这些“趣”融和在一起,指导学生在阅读的时候,边读边思考,通过说、猜、想等教学手段,以“和故事主人公交朋友”“假如我是故事主人公”“假如我是作家”活动,引导学生走进故事,感知人物形象,触动自己心灵,激发读书热情。让学生对儿童故事产生浓厚的兴趣的同时,养成边读边思的良好的阅读习惯。

四、示范合作:趣享

1.激趣分享。

阅读,藏着许多快乐。有快乐就要分享。我们如何分享快乐呢?

小结:分享的方式有很多,我们可以向同学推荐一本书,也可以讲体会,谈疑问,说说阅读困难和克服的方法,我们还可以讲故事,做“朗读者”,进行“表演秀”等。

2.示范分享。

“朗读者”示范:课余,老师在批改作业,很辛苦,这时,你能做一个“朗读者”,用美妙的朗读给老师解乏吗?师生合作表演“朗读者”。朗读的对象仅仅是老师吗?还可以读给谁听?

“表演秀”示范:出示《大头儿子和小头爸爸》动画片片段。阅读书籍时,我们可以把书籍编排成剧本,我们成主要演员。

3.小组合作学习。

你们选择喜欢的方式进行分享吗?

4.阅读展示栏目开播。

阅读展示栏目现在开播:请各小组上台展示。可以分享“读书记录卡”,也可以连线家长,小组朗读精彩片段开播;还可以进行情景剧表演,各小组八仙过海,各显神通。

【设计意图】低年级的课堂始终讲求趣味性,而师生共同表演“朗读者”,动画视频的适时出现,课堂和家长连线,恐怕是孩子们最喜欢的环节之一。同时,这样的示范,让学生不仅在小组合作学习时有样可循,同时也让他们明白:阅读分享可以随时随地进行,并且不由自主地喜欢上这样没有负担趣味横生的分享活动。

五、推荐拓展:引读

1.智慧之神秘籍。

孩子们,你们好读书,乐分享,吸引了智慧之神,智慧之神告诉我们拥有智慧的秘籍,还给你们推荐了系列好书,我们一起听听。

2.推荐书目。

看看智慧之神给我们推荐了什么书籍?

3. 作业:请在一周之内,选择一种方式和老师同学、爸爸妈妈分享你最喜欢的书籍。

4. 总结。

老师朗诵一首诗歌,感谢大家的阅读分享。

你或许拥有无限的财富,

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位位愿意读书给我听的孩子们。

【设计意图】借助“智慧之神”的力量,再一次让孩子们明白:生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。同时“智慧之神”推荐的书目,让学生充满期待,产生阅读的迫切感。最后老师的诗歌朗诵,让孩子们更乐于分享阅读,因为分享能带给他人快乐。

六、板书设计: