16 雷雨优质课教案

雷雨第一课时

教学目标:1、认识“压、垂、蝉、户、扑”五个生字,会写“雷、迎、压”三个生字。

2、正确流利地朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,

3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学重点:认识“压、垂、蝉、户、扑”五个生字,会写“雷、迎、压”三个生字。

教学难点:能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。

一、激发兴趣,导入新课:

孩子们,上课之前,老师来和大家积累一些词语,自己试着读一读吧。

和风细雨蒙蒙细雨细雨如烟春风化雨春雨绵绵

电闪雷鸣雷声滚滚大雨如注雷雨交加雷电大作

孩子们,这些词语有什么共同点吗?(都与什么有关),对了,都和雨有关

请你再比较一下,上面的雨和下面的雨有什么不一样吗?

孩子们,你们能通过你们的朗读来区分一下吗,自己试试吧

(教师评价:温柔的雨,好美的雨啊!咱们美美地读一读这些雨吧。)

暴躁的雨,磅礴大雨,男孩子一起来干净利落地读读吧)

这节课,就让我们走进16课,去欣赏一场雷雨吧。

请同学们伸出手和苏老师一起来写这个“雷”字。(边板书“雷“边提醒)“雷”上面是雨字头,要注意雨作为偏旁的时候第二笔变成了点,第三笔是横钩,下面是一个田字,上大下小)

3.师:请大家齐读一遍课题,干净利落地再读一遍。

二、识记生字,初读文本,理解词义。

1、自由读课文。

师:请大家打开语文课本,自由的读一读这篇课文吧,注意读准生字的字音,读通句子,开始吧。

2、检查生字

师:都读完了吗?(点击课件,出示生字)这些生字你们认识吗?借助拼音自己读一读吧。

师:这些字哪些是你以前认识的?是怎么认识的?

(你是在生活中认识的,你是从故事中认识的,师评:看来同学们都注意从生活中识字,这可真是识字的好方法。)师:好,谁愿意当小老师领着大家一起读一读?(生读)

师评:小老师的声音真响亮,同学们读得也很准确!

师:下面我们来开列小火车吧!(去掉拼音)师评:小火车开得又快又好!

3、读词语

师:生字都会认了。现在生字回到词语里,火车火车谁来开?

师:来,请你来,对了大家就跟着他读。

(乌云闪电雷声房子窗户

垂下来压下来)

(师提示房子窗户读轻声)

师:都读对了轻声,那这样,这四个带轻声的词语咱们再读读。

师:一起读。

4. 练习读句子,重点理解“垂”和“压”的意思,并练习运用。

(1.)图词结合,初会生词义。

师:词语回到句子里,请小朋友们自己读一读。

(生齐读)

师:谁来读给大家听?请你。

生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:轻声读得可好听了,很棒!第二句,谁来?请你读。

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:她读得真好,大家听,她在这两个轻声词读得又轻又短,让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地就逃走了,谁再来读第二句?请你读。

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:雷雨要来了,小蜘蛛可要逃得快一些啊!来,谁再来?请这位同学。

师:相信你会逃得更快一些,再来。

师:对了,要这样逃快一点。我们再来读,一只蜘蛛,起。

生合:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(2)理解词义

师:知道这两个词语什么意思吗?请同学们做做“压下来”的动作。

(生纷纷做压下来的动作)

师:对,像这样用力往下,就叫做?

生合:压下来。

师:在雷雨前。

师:这么多的乌云重重的压下来,假如你就是图中的小朋友,抬头看见这样的乌云,你有什么感觉?请你说。师:心里面特别的不安。那这样,带着自己的感受再读读第一个句子。

师:那垂下来,又是什么意思呢?我们请蜘蛛来做做动作。

【出示课件:蜘蛛慢慢垂的动画】

师:仔细看,谁能说说垂下来的意思?那个女同学。

师:对,它们俩的意思很相近,但这里,为什么要用垂下来,而不用掉下来呢?

生:它是由丝垂下来的。

师:他的眼睛可亮,你在生活中看到过吗?联系生活实际,他知道,蜘蛛垂下来的时候,有什么连着的?

生合:有丝。

师:很正确。

(3). 运用生字,了解生词义。

师:其实呀,我们在生活中,还常常用到这两个词语。请看。

【出示图片:兔子、苹果树、落叶、植物】

师:看图,想一想,哪些时候咱们习惯用垂下来,哪些时候咱们习惯用掉下来呢?同桌小伙伴看着图说一说。(生相互讨论)

师:来,看来呀,我们在生活中,已经会正确运用这两个词语了。对比一下,我们会发现,它们都有从上往下落的意思。如果一头向下,另一头还连着的,咱们就用什么?

师:如果另一头已经完全分开了,就用什么?

师:说得太好了!请坐。我们的课文用词可准确了。咱们一起读读句子。一只蜘蛛预备起。

生合:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:我们一边读句子,一边理解了压和垂的意思。咱们试着来用一用,小朋友看图。

师:想着意思,选生字,补充诗句。第一幅图,选哪个生字,生纷纷说垂。

师:都说出来了,对了吗?都选对了。在生活中,我们也常常把柳树叫做,【出示:垂柳】一起读。

师:春天到了,绿绿的柳枝垂了下来,多美呀,所以他写了,万条垂下绿丝绦。一起读。

师:第二句该选谁呢?举起来,该选谁?

师:都说出来了。对了吗?

师:对,那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头,所以诗人写了千朵万朵压枝低。一起读。

生合:千朵万朵压枝低。

二、了解词义,再读文本,感受变化

(一)分清文章结构

同学们生字词掌握的可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!这篇课文写了雷雨中的景象,(板书:中)还写了什么时候的景象?

(下雨之前,还写了雨停了)

这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,那你能一边默读课文,一边想:哪些段落写的雷雨前的景象,哪些段落写的雷雨中的景象,哪些段落写的雷雨后的景象?

好的,谁来告诉我。

能说说你这样划分的依据吗?

(二)配乐读课文,初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。

小朋友们会听、会记,会读书。真能干!那这神奇多变的雷雨,能带给我们怎样的感受呢?咱们把课文三部分连起来读一读。拿起课本,首先请看雷雨前

小朋友听……

【播放风声】

师:听到了吗?来,带着感受读课文,满天的乌云,预备起。

生合:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

师生合:忽然一阵大风,

生合:吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师生合:闪电

生合:越来越亮,雷声越来越响。

师:小朋友听……

【播放雨声】

师:接下来该下大雨了,好大的雨声啊,咱们来读课文,哗、哗、哗,预备起。

生合:哗,哗,哗,雨下起来了。

雨越下越大,往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

师生合:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

【出示雷雨后图片,并配乐。】

看!雨过天晴,大地焕然一新,相信你们现在的心情也和刚才有了变化,带着感受咱们读雷雨后。

生合:天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

轻轻放下书,我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化,大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。

三、梳理规律,运用方法,自主写字。

1. 梳理规律,共同写字。

师:同学们,通过刚才的学习我们识好了字,理解了词,读通了课文,感受了景象的变化,接下来,我们还要争取把字写好。请看。

首先自己读读吧

能按照结构给他们分分类吗?

这节课,咱们来挑战一下自己,来写一写半包围结构的字。

(2)学写“压”、“迎”。

1、请大家看一看这两个半包围结构的字,仔细观察一下,他们分别是半包围结构中的哪一类?

对了,压是左上半包围,迎是左下半包围。还记得我们上学期学过的写这两类字应该注意什么吗?怎样才能把半包围结构的字写得匀称美观呢?

指名汇报。(左上半包围的字撇画要舒展,左下半包围捺画要舒展。)

2、孩子们,请你在观察一下,这两个字的书写顺序一样吗?

压字先写什么?(先外后里)

迎呢?(先里后外)

其实啊,左上包围的都是先外后里,左下半包围都是先里后外

3、现在和老师一起来写写这两个字吧,(老师边写边说捺画舒展,竖在竖中线上,第二横要长一点,不要忘记了一点)

再来看这个迎,先写里边再写外边,里边左右部分要错开,左高右低)

3、师:在语文书上认真地写一写这两个字吧,注意书写的姿势,头正,身直,臂开,足平。一看二写三对照,一个要比一个好。

生临写,师巡回指导。

写好了的同学再把课题中的雷字写一写吧

中国的汉字,结构与笔画的完美结合写出来才漂亮。

四、总结

这节课,我们初步感受了大自然这位神奇的魔术师给我们带来的这场雷雨,课后,请有兴趣的同学模仿雷雨前的部分,写一则观察小日记。