八不确定现象教案设计是什么类型的资料？

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关键词：八不确定现象教案设计

正文

【课题】不确定现象

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第96~97页例1、例2、.例3,第97页课堂活动以及第99页练习二十三第1、2题。

【教学目标】

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

【教学难点】

理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

【教具学具准备】

硬币;装白、橙乒乓球球的袋子等。

【教学过程】

一、情景引入

1.教师:孩子们,听过阿凡提的故事吗?我今天给你们带来一个阿凡提的故事,想不想听听,请孩子们认真听。

师:这个故事就是阿凡提抛金币的故事,在听之前,

2.教师:我想问问同学们,要是我们来抛,币落地后会出现什么样的结果呢?

生回答:。。。。。。。。。(可能正面朝上、也可能反面朝上。)

3.教师小结:生活中,有些事情在还没发生之前,我们不能确定它的结果。我们称这种现象叫做不确定现象。(板书课题)

二、探究新知

研究不确定现象。

(1)师:学校要举行演讲比赛,咱们四年级有四个班,每班派一名同学参加演讲比赛,他们四个同学谁会抽到第一呢?看看谁能用我们刚才学的数学用语来表达。

生:

(2)出示硬币,认识硬币:抛硬币游戏。请同学们猜一猜硬币落地后,是元向上呢?还是菊花向上?

(3)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是元向上还是菊花向上。

(4)活动后请学生用语言描述硬币落地后,得出这件事是不确定的结论。

(5)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能„„也可能„„” (板书:可能„„也可能„„)这个词语来描述这种不确定现象。

(6)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是元向上,也可能是菊花向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

(板书:结果不止一种

不确定)。

研究确定现象

(1)出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球?

(2)指名学生摸球验证。教师:当盒子里全是橙球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是橙球,都是橙球„„。教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

教师:这样放球可能从盒子里摸出白球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会„„

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)

教师:(展示盒子里的球——全是白球)当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

3.课堂活动

第97页课堂活动

三、课堂作业

练习二十三1、2、3、4

四、全课小结

教师:今天我们研究了什么内容?你有哪些收获?

小结:在数学上,我们把可能出现的结果不止一种,而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。

板书设计:

不确定现象

(不能事先确定)出现结果不止一种可能也可能

(能事先确定)出现结果只有一种一定不可能

资料摘要

八不确定现象教案设计