单元拓展评课稿

5小公鸡和小鸭子教案设计

设计说明

本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解小鸡、小鸭。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入,激发兴趣

1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子

2.结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”,揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:

kuàir zhuōjízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字:也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提,不是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写,学生仿写。

(4)听后评议,相机正音。

设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、谈话导入,复习旧知

春天来了,万物复苏,鸟语花香。老师刚刚接到了小公鸡和小鸭子的邀请函。它们想邀请你们一起去春游!但是,现在它们想考考你们,要是你们通过了考验,就可以参加,你们敢接受挑战吗?

师:谁来教

生:我来教

师:同学们可真厉害!恭喜你们挑战成功!现在我们就跟着小公鸡和小鸭子一起去春游,准备好了吗?

生:准备好了

设计意图:温故而知新。通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。

二、图文结合,了解内容

1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

师:跟我读

生:跟读

师:“一块儿”还可以怎么说,这个“一块儿”

生:一同,一起

2.结合插图,学习第2自然段。

(1)指名读课文,大家思考问题。

现在我们就跟着小公鸡和小鸭子一起去春游。请一位同学读第一自然段,读完之后举手告诉老师,小公鸡和小鸭子春游的第一站来到了哪里,发生了什么事情?

生:它们在草地上,小公鸡找到了虫子吃的很开心,小鸭子没捉到虫子急得直哭。

师:为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子却捉不到?

生:小公鸡的嘴是尖尖的,可以捉虫,小鸭子的嘴扁扁的捉不到虫。

师:那谁能来体会一下,读一读小公鸡捉到虫子吃的很欢,小鸭子捉不到虫子急的直哭的心情。

生:读师生评议

师:小公鸡看见小鸭子急得直哭它是只顾自己吗?

生:不是

师:那小公鸡是怎么做的呢?

生:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。

师:同学们,你们觉得这是一只怎样的小公鸡呢?举手告诉老师。

生:这是一只善良,有爱心,乐于助人,慷慨大方的小公鸡。

3.学习第3自然段。

小公鸡和小鸭子都吃到了虫子,心情很高兴,它们又会去哪里玩呢?

师:全班悄悄读第3自然段,读完之后告诉老师小公鸡和小鸭子春游的第二站又发生了什么故事。

生:小公鸡和小鸭子到小河边捉鱼吃

师:小鸭子对小公鸡说了什么?

生:不行,不行,你不会游泳,会被淹死的。

师:为什么小鸡不会游泳。

生:因为小鸡的爪子是尖尖的,无法拨水,小鸭子的脚是连在一起的可以拨水。

师:而且啊,小鸡的羽毛是毛茸茸的不防水,小鸭子的羽毛是光滑的防水,可以在小河边游泳。

师:小公鸡听小鸭子的劝告了吗?

生:没有

师:那小公鸡是怎么做的呢?

生:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子的后面。

师:小鸭子知不知道小公鸡跟在了后面,不知道。

师:你是从哪看出来的?

生:偷偷地

师:除了可以用偷偷地,还可不可以换个词语来表示:

师:那如果我把偷偷地去掉了你们再读一读,比一比。

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

①你们有什么发现?

②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?我们一起悄悄地跟在小鸡的后面看看发生了什么事情?

(2)全班默读第四自然段,小组讨论,在第四自然段,小公鸡和小鸭子发生了什么?

生:小公鸡跟在小鸭子的后面去小河里捉鱼,却不会游泳,在喊救命。

师:小公鸡在喊救命,小鸭子是怎样做的呢?

生:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

②小公鸡为小鸭子捉虫吃,小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

三、总结全文

1.现在我们一起美美的读最后一个自然段,男生读小公鸡说的话,女生读小鸭子说的话,老师读旁白

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。

板书设计

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我觉得有两点做得比较好。

1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境,角色体验。

“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。