25 * 海上英魂教案1

教学目标

1、能结合课文内容,理解重点词语和语段的深刻含义。

2、能有感情的朗读课文,体会邓世昌等爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈舍身报国的精神。

3、重点难点

结合课文内容,理解词语和语段的深刻含义,,感悟邓世昌等爱国将士为国捐躯的精神。

教学过程

一、复习导入

1894年8月,由于日本侵略中国和朝鲜,中日甲午战争爆发。在这场战争中,我们认识了一位英雄--邓世昌-我们称他为-25*《海上英魂》

通过上节课的学习,我们知道了我国北洋舰队与日军展开了激烈的战斗,那么战斗打响后,我国北洋舰队是怎样与日军作战的呢?这节课让我们一起来深入学习课文。

二、出示自学提示

请同学们用自己喜欢的方式读4-6自然段,思考:

邓世昌是如何带领北洋舰队与日本侵略者进行战斗的?请画出你最感动的语句体会。

三、学习过程

(一)学生根据自学提示自主学习,然后小组交流汇报。

1、课件出示第4自然段:邓世昌怒视“吉野”舰,对大副说:“敌军全仗‘吉野”横行,如果撞沉‘吉野’我军一定能取得胜利。”他慷慨激昂地向全舰官兵宣布:“我们为国作战早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽,无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’,与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼:“撞沉‘吉野’!撞沉‘吉野’!”邓世昌登上驾驶台,双手紧握舵轮,开足马力向‘吉野’舰撞去。

(1)这段话中哪些词语给你印象最深?(慷慨激昂、置之度外、同归于尽……)

(2)尤其是“:置之度外”,上节课,我们初步了解了这个词语的意思,此时,我们再联系上下文,体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外的?

(3)这些将士又是怎么把生死置之度外的?

(4)请同学们分角色扮演邓世昌与官兵,再现当时对话的场景。

(5)此时,他们是在用生命保卫祖国的领海,捍卫祖国的尊严。你还从课文中什么地方可以看出他们把生命置之度外?

3、课件出示第5自然段:敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲,立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了,但他并没有停止前进, 而是像一条火龙乘风破浪,继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌人见此情景惊恐万状,纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆,魂飞魄散。

(1)这一处表面上是描写敌人的神态、动作、表情,目的是突出谁的精神品质,这叫什么描写?

(2)你从中体会到了什么?

(3)闭上眼睛想象画面,你仿佛看到了什么?

课件出示甲午战争中邓世昌和“致远”舰的历史资料。

(4)你还从哪里读懂了“置之度外”?

4、课件出示第6自然段:邓世昌落水以后仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他身边,用嘴衔他的手臂和辫子,想救起主人;有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌,但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言:“与军舰共存亡!”他沉没在汹涌的波涛之中,壮烈尽、牺牲了。全舰二百多名将士,除十六人获救以外,其余全部壮烈牺牲。

(1)整个场面给你一种什么感觉?插入视频播放(神还原甲午战争)

(2)此时你体会到邓世昌等人具有什么精神?

(3)课件出示邓世昌与致远舰落入水中时的图片,问:我们应该怀着怎样的心情才能读出邓世昌视死如归的精神呢?读第六自然段。

5、教师小结:同学们邓世昌带领全舰官兵英勇作战,用宝贵的生命谱写了一首可歌可泣的赞歌。课件出示第七自然段,让我们怀着崇敬怀念之情,有感情的朗读最后一段。

1、战争的结局如何?它给我们留下了什么?

(二)回归整体,重新审题。

1、课件出示:讨论:本文以甲午战争的始末为线索来叙事写人,为什么题目不用《中日甲午战争,》而命为《海上英魂》?

四、拓展与交流

邓世昌只是无数民族英雄中的一位,你还知道哪些英雄人物的事迹呢?

五、作业

以“我敬佩的一个人”为题,运用神态、动作、语言等描写方法写一篇文章。