八 不确定现象教案公开课一等奖

不确定定现象

教材分析

不确定现象将为学生以后学习概率的知识作准备。对于不确定现象的认识,学生在生活中有一些体验,已有一定的生活经验和认知基础。如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动,都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。因此,本单元教学的重点主要是让学生通过活动来体验和感受生活中的有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,能准确地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定和不确定现象。难点则是列举出简单的随机事件的所有可能的结果。关键则是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。

教学目标

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性,能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。

3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。

教学重点

1、初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2、能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。

教学难点

能列出简单试验所有可能发生的结果。

教学过程

(一)新课导入

猜一猜,课堂上老师将会抽一名同学上来做游戏,会抽到谁呢?

小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。板书课题:不确定现象

(二)探究新知

1、探究不确定现象

继续猜:老师手上有硬币吗?有几枚硬币?

小结:这个现象是不确定现象。板书:可能……也可能……大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

学生猜测后学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能……也可能……”这组词语来描述这种不确定现象。抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像抽签、抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们

事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

2、探究确定现象

出示例3,摸彩球。展示盒子里的球——全是红球,另一个全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。

交流:(1)当盒子里全是红球时,小虎从里面任意摸出一个,结果怎样呢?(2)当盒子里全是白球时,小猫从里面任意摸出一个,结果怎样呢?

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。小虎摸到的一定是红球,小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。板书:确定现象

师质疑:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会……

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)

师和学生交流:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

预设:学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

(三)巩固新知

说一说,我们身边有哪些确定现象?我们身边有哪些不确定现象?

(四)达标闯关

1、判断。

2、用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

3、青蛙跳水:乒乓球会掉到哪里呢?

4、扔沙包:只扔一次,沙包会掉进哪个格子里?

5、连一连。

6、刘老师买了1张彩票,可能出现哪些结果?

(五)课堂小结

这节课你有什么收获?

板书设计

不确定现象

可能……也可能……

确定现象

一定,不可能

教学反思

一、体现玩中学的教学思想。

由于学生年龄小,认识事物比较直观,我就安排非常生动、直观的教学活动,使学生参与其中,感受乐趣,同时也在学习知识。在这

节课中,可以看到整节课学生几乎一直都是在玩,玩的非常开心,在玩中不断的发现,不断的思考。虽然老师没有更多的讲解,但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。

二、创设情境,让情境贯穿始终。

在教学中,设计生动有趣的教学情境,让学生参与其中,激发学生的学习兴趣,是十分必要的。

在这节课中,我就从学生的生活实际出发,以平时学生喜欢的抽签活动吸引学生的注意力,让学生在魔盒的活动中体会事件的可能性,之后又让学生带着要求去摸球,进一步巩固对一定不可能可能的认识。

三、注意学以致用的思想。

学有用的数学是新课标的要求,让学生能把课堂上学到的知识应用到现实中去,使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热情从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。因此我又选取了生活中的几件事让学生进行判断。