19 大象的耳朵教学设计及课堂实录

19大象的耳朵(第二课时) 甘肃省甘谷县新兴镇豹子坪小学王世芳教学目标:

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受大象想法的转变过程。

3、懂得做人要保持自我,不要一味盲从的道理。

4、教学过程:

一、复习旧知,引入学习。

1、朗读生字、词语,重点区分“扇”、“似”两个多音字的不同读音。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

3、谈话导入:大象的耳朵和其他小动物的耳朵有什么不同?大象为什么想让自己的耳朵竖起来?后来又为什么把耳朵放下来?小朋友们,让我们再次走进课文,去弄清这些问题。

二、熟读课文,品读感悟

1、课件出示大象的头部,重点引导学生观察大象的耳朵,并说说大象的耳朵像什么? (点明比喻句,并用“像”练写比喻句)

2、默读课文2——5 自然段,思考:小兔子对大象的耳朵产生了哪些疑问?大象是怎么说的呢?

(1)点拨学生明白小兔子和大象耳朵的不同之处。

(2)让学生从“我生来就是这样啊”这句话明白大象的耳朵并不是因为生病而耷拉的。

(3)指导朗读:小兔子的话要读出吃惊、怀疑的语气;大象的话要读出充满疑惑的语气。

3、默读6、7自然段,思考:还有哪些动物对大象耷拉的大耳朵产生了疑问?从中你知道了这些小动物的耳朵是什么样子的?

(1)、学生边读课文边勾画。

(2)、学生汇报交流。

生1:认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

师:小羊怎么说?

生2:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

(3)、小兔子和小羊都认为大象的耳朵有毛病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?

(4)、学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话.

(5)、指明学生上台戴头饰表演。(课前准备好)

生1(蹦蹦跳跳的)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

生3小鹿:“大象啊,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”

生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?”

生5:(吱吱叫)小老鼠:“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”

师评价:同学们的表演真不错,把动物们的心理想法都说出来了。

师:现在我们知道这些小动物的耳朵都是竖着的。因此,它们都对大象的耳朵产生了疑问,那么,大象会怎么想呢?又会怎么做呢?请同学们自读8到10自然段,寻找问题的答案。

4、学习8到10自然段

师:大象是怎么想的?

生:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

师:理解“自言自语”。

师:大象为什么会有这样的想法?

生:因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题,说的多了,大象对自己的耳朵产生了怀疑,也觉得自己的耳朵有问题。

师:大象是怎么做的呢?

生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师:结果怎么了?

5、学习11、12自然段,想想大象耳朵竖起来以后发生了什么有趣的事情?

(1)、学生自由读课文。

(2)、学生交流汇报。

汇报:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

(3)、用“又……又……”写话。

(4)、讨论交流:大象耳朵耷拉下来的原因。

(由于耳朵大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

师:现在,同学们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病,耷拉下来是有道理的。)

6、引导探究,学习最后一个自然段

(1)、课件出示最后一个自然段。

(2)、一起朗读。

(3)、探讨大象想法发生变化的过程。

(大象一开始是相信自己的,后来在小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都说自己的耳朵有毛病时,开始怀疑自己,结果把耳朵撑起来,反而遇到了很多麻烦。于是再次相信自己,让耳朵继续耷拉着。)

(4)、谈谈你对大象说的这句话的理解。

(大象认为自己的耳朵耷拉下来,是有科学道理的,是对的,应该坚持。)