12 司马迁发愤写《史记》公开课教案（教学设计）

司马迁发愤写《史记》教学设计

丰义小学周峰一、教学目标

1、在读课文的基础上,提高阅读、品味、理解语言文字的能力。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的

精神。

3、在交流、分享彼此的感受和收获中,注重引导学生去叩问生命的意义。

二、教学重难点

重点:在读课文的基础上,提高阅读、品味、理解语言文字的能力。

难点:在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著

书的精神。

三、设计理念

引导学生抓住语言文字,揣摩人物心理,在听说读写中感悟人物精神。

理解课文内容,在揣摩司马迁的心理活动中,更好地感受他为完成《史

记》忍辱负重、矢志不渝的精神。设计中多次涉及到说、写的训练,不

仅能提高学生分析、理解语言文字的能力,还有助于学生的口头表达能

力和写话能力的提升,引导学生在潜移默化中受司马迁矢志不渝精神的

影响,进而使他们的思想和情感在水到渠成中得到升华。我们要让学生

带着问题走进课堂,更要带着思考走出课堂。拓展经历磨练的一段话是

对文本主题的升华,虽然老师没有阐述,学生没有探究,但点到为止的

处理对学生思想的冲击决不是波澜不惊,相信学生是带着思考走出课堂

的。

(一)、课题导入,引出“发愤”

1、生齐读课题。

2、“发愤”是什么意思?(因为不满意而感情激动,突出了精神受到刺

激而产生向上的内动力。文中指精神振作,决心努力)指名读“发愤”

3、围绕课题,你能提出什么问题吗?指名说。

4、用自己喜欢的方式读课文,思考:

出示:(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样发愤写作的?

(3)结果怎样?

5、生自读课文思考。

(二)、响鼓重敲,层层推进

1、体会司马迁所受的屈辱

出示:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到

他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受

了酷刑。

(1)、什么叫“飞来横祸”,它在文中具体指什么?生述。

(2)、拓展:李陵事件酷刑

(酷刑:指宫刑,又叫腐刑,是古代太监所受的刑罚,是一种非常残酷

的刑罚。)

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(3)、司马迁悲的是什么,愤的又是什么?

(4)、为什么用“了此残生”而不是“了此余生”呢?

(5)、你能理解司马迁当时的感受吗?让我们大声地对他说:

出示:我知道,此时您一定______。指名读。

2、感悟司马迁的人生信念

(1)、可是当司马迁想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头,是什么力量支撑着他发愤写《史记》呢?

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”(2)、这就是父亲临终的嘱托。同学们,让我们一起用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。生齐读。

(3)、同学们,当你用心读的时候,你就会看到一幅画面:昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,交代完他临终的嘱托,已经奄奄一息了。父亲即将离开司马迁了,此时此刻司马迁一定有许多话想到父亲说,你能不能用这样的形式来表达:

出示:父亲,我亲爱的父亲!我_____________。

(4)、司马迁仅仅是为了完成父亲的遗愿而苟且偷生的吗?还为了什么?

出示:小时候,他听着一个个古代英雄的故事时,他会想_______;

青年时,他四处游历,积累了大量的历史资料时,他会想 _______;成年后,他牢记父亲的嘱托,每天研读文献,整理资料时,他会想 _____; (5)、正因为他有梦想,有责任,所以他想(引读):

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛,我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书! (6)理解“泰山”、“鸿毛”

(泰山:气势磅礴,有“五岳之首”、“天下第一山”的美称)

(鸿毛:鸿雁的羽毛)

(7)、理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”

重于泰山:心里装着责任,想着别人,文中指继承父志,编写《史记》轻于鸿毛:因为个人的荣辱得失,文中指受酷刑,受侮辱。

(8)、你们认为哪些人的死重于泰山,轻于鸿毛呢?生述。

出示拓展资料。

(9)、司马迁想到这些人,他是怎样想的?

出示:我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!一定要写完这部史书!

(10)这里面有句反问句,改成陈述句。反问句的作用。

(把司马迁活下去的信念表现得更强烈)

(11)这段话中还有两处能表现出司马迁活下去的信念非常的强。

(我一定要,我一定要)

创设情境,朗读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

3、展现司马迁的发愤场景

在生与死的抉择中间,司马迁选择了苟且偷生,他不顾世人的嘲笑,他不顾朋友的远去,他念念不忘的就是《史记》。文中又是怎样写司马迁如何发愤写史记的呢?

(1)、出示司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

生说感受

(2)、出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。创设情境说话练习。

4、拓展延伸,升华主题

(1)、司马迁如此发愤写史记,终于成功了。请大家读一读课文最后一小节,哪些词句让你深有感触,在旁边写下你的心得。

(2)解读“13年”、“52万余字“

(3)解读史记的价值。

(4)解读“前无古人”。

(5)解读“用生命写成的”

(6)质疑:司马迁仅仅为我们留下了一部《史记》吗?

拓展出示。

5、作业

把你的感受不拘一格地写下来,可以是一首诗,也可以是一篇读后感。

板书:

司马迁发愤写《史记》

梦想生命的价值

苦难——————————辉煌

忍辱负重不屈不挠