2 三亚落日名师教学设计1

《三亚落日》教学设计

教学目标

知识:学会本课的生字,能结合上下文正确理解词语,能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文大意。

技能:学会观察画面,结合课文的具体内容,展开联想,加强朗读品味,感受三亚落日的美景,感悟作者的情感。

情感:有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段,体会,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点

通过对语言文字的品味,了解三亚落日的美丽、神奇。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、激发导入

太阳自古以来就是文人十分赞美的,不过不同的地方有不同的特点,今天,带领大家去海南岛的三亚看看落日,看他有什么特色。

板书:三亚落日。出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范读课文(同时对学生提出聆听时的要求。)

三、初读指导

1、检查学生自主学习生字新词的情况。

(1)出示词语:

溅出收敛光芒玫瑰椰子树赤朱丹彤蘸一盏

摇曳搔着软软醉醺醺硕大无朋涨溢

(2)指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。

(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)美妙绝伦:美好到了极点。

硕大无朋:大得无与伦比。朋,比。

赤朱丹彤:赤,红色,朱,大红色,丹,红色,本课指程度不同的红色。悄然无声:悄:没有声音或声音很低。形容寂静无声,听不见一点声音。

收敛:常指减轻放纵的程度,如收敛行为;同时也有聚拢和收集、减弱或消失的意思。

2、学生自由朗读全文。要求:

(1)读准字音,不添字,不漏字。

(2)喜欢的句子、段落多读几遍。

(3)读不顺,不理解的地方更要多读。

3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)

学生分段、简要说说段意。(重要培养他们分析综合能力。)

四、再读感知

1、自由轻读,画出概括全文的一句话(板书:真有诗意)然后交流,说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。) 2、指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)朗读指导。重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不逊色”(要求读出喜爱、赞美之情。)

(3)多种形式朗读(。还可以试着让学生与老师比赛,其他同学来评读,以这来加强感受)。

五、精读第二段

过渡:落日难道还有区别吗?三亚落日如此诗意、美妙绝伦是因为什么呢?

(引入第二自然段学习:是因为背景——湛蓝的海,是因为那里的热带风情——椰林与沙滩)

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。) (板书:热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

(4)指导朗读,读出喜爱之情。

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字;

2、读一读,再抄写4遍。

第二课时

一、激趣导入

今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去看一看吗?

二、精读第三段

过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。注意做到:

口中有味——你能体会到语言的美吗?你能用你的朗读表现出这种美吗?心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化

下笔有神——写出自己的独到体会来,可以品一个词的妙用,妙意,也可以品语言的传神,还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。

2、交流:

方式:我来读_______,(读课文片断),(谈自己的读书感怀)

(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。品读:

a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?板书:(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

(2)品读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。(悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水)

①小黑板出示语段:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

生1:我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

生2:“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,

更有力量。

生3:“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。

师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。

②投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法:

a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?

b、指名说。(板书:像灯笼)

c、指导朗读第2句。

③读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”?

b、作者又一次把夕阳比作了什么?

c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

④投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

小组合作研究:

a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。

b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?

c、组内交流。选派代表,综合大家意见。大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)

想象夕阳滑落的情景。激情赏读。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?

3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

三、学习第5节

1、自由轻读

2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?

四、总结加深感知

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。

3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读,引导他们原汁原味地读,可以加上一些轻音乐。

五、布置作业

1、朗读课文,背诵课文。

2、综合实践活动:

(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,然后互相进行交流。