3.0的加、减法精品学案

第三课时有关0的加减法

课型:新授课主备:杨佳宁研讨时间:2017 年11 月4 日【教学内容】

苏教版一年级上册P48~49例3、4、试一试、想想做做1—6题。

【教学目标】

1、使学生结合具体情境理解有关0的加减法的含义,知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”。学会有关0的加减法口算,能正确地口算有关的加减法。

2、使学生联系现实情境说明有关0

抽象和概括等思维能力。

3、使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的练习,感受数学是有规律的,逐步发展对数学的积极感情。

【重点难点】

重点:有关0的加减法计算。

难点:自主发现有关0的加减法的相关规律。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入,激发兴趣

1.引导。

谈话:今天在上课之前老师给小朋友们讲一个海底小纵队的故事,今天海洋

这时章鱼堡里的人数用几来表示呢?

(板书0)为什么?

指出:0表示一个都没有

谈话:继续我们的故事,皮医生和呱唧提前完成了任务回到章鱼堡,巴克队长

口气吃了两个,小朋友们猜一猜,他们各自还剩几个鱼饼干?

2.导入。

呱唧和皮医生各剩几个饼干,用什么方法算呢?

想想看,这里还剩下几个饼干的得数里,会出现哪个数字宝宝呢?

揭示课题:在加减法里为什么会出现0呢?出现0又怎么计算呢?这就是我们这节课要学习的有关0的加、减法。(板书课题)

二、主动思考,认识新知

1.教学例1.

(1)出示例题图。

出示动态图请学生观察并说一说从图中看懂了什么?(原来有3个小朋友在浇花,后来3个人走了,没有人在浇花)

提问:你能用手势表示这幅图的图意吗?我们一起试一试。(一起表示3

追问;小朋友们学会了吗?谁能结合收拾一边演示一边说一说图意呢?

指明学生回答后同桌互相说一说。

(2)说一说,

刚才我们用自己的手指来表示了这个图片里的故事,现在老师想考考小朋友你可以用一道数学算式来表示图片中的故事??

学生反馈,教师板书(3-3=0)

追问:小朋友们你们和他列的算是一样吗?

等于0呢?小朋友们先别着急先和你的同桌讨论一下。

学生反馈

预设:1.从3里面去掉3个用减法

2.一个都没有就用0表示

提问:小朋友们可真棒,不仅会列算式还说清楚了这样列算式的道理,我们一起来读一读这个算式吧。小朋友你们看这个算式里有两个3,这两个3表示的意思相同吗?(不同)那他们分别表示什么呢?你能结合图片说一说吗?

(3表示原来有3个小朋友,第二个3表示走了3个小朋友)

追问:那这个算式的得数为什么是0呢?

小结:因为花坛边没有小朋友了,所以用0表示。

我们知道了算式中每个数字表示的意思,你能连起来说一说整个算式意思吗? (3)想一想

回到刚才的故事,呱唧午饭的时候把2个鱼饼干一口气都吃光了,一个也没有剩下,可以写成哪个算式?(板书:2-2=0)

提问:这个算式的得数为什么也是0呢?

预设:都吃光了,一个也没剩下用0表示

说明:在减法算式里,如果一个也没有剩下,得数就是——(0)

2.教学例2.

(1)出示例题图。

请小朋友们数一数,左边花盆各开了几朵花?

提问:把两盆花合起来(手势表示)一共几朵呢?想一想,你能列出算式吗?

和同桌小朋友说一说。

学生交流,教师板书算式:5+0=5

追问:为什么要用加法算?怎们会还等于5呢?

指出:把两盆花合起来算一共几朵,要用加法算;因为这里的0

所以5加0还是等于5。

3回顾反思。

提问:小朋友看看前面算过的几道题,每个算式里的0都表示的什么意思呢?指出:算式里的0都表示的是一个都没有,所以在计算时,我们就按照它是一个也没有的意思,想出我们的得数是几。

4.教学“试一试”

出示:“试一试”算式指名学生回答

追问:小朋友计算的可真快,第二个算式和我们刚才列的减法算式不太一样?

你能举一个生活中的例子来说一说这个算式的意思吗?

指出:在计算是不仅要知道计算的结果,也要理解算式所表示的意思。

1.做“想想做做”第1题。

(1)出示:第一张图,

引导:贪吃的小猴子想要吃树上的桃子,树爷爷让小猴子回答出它的问题,就能让它吃,小朋友你们愿意帮助小猴子吃到桃子吗?

你能根据图意,写出一个算式吗?先想一想图意再将算式写完整

指名学生回答并结合说一说算式表示的意思

(2)出示:第二张图

提问:小猴子在小朋友们的帮助下,终于得到了4个桃子,小朋友们看一看,我们的小猴是怎么吃桃子的呢?谁能解释下这两幅图?

预设:第一幅图小猴有四个桃子,第二幅图小猴子一口气吃掉了4

4个桃核。盘子里没有了。

追问:明白了图片的意思,你能把算式写出来吗?请你在书上列出你的式子。

学生反馈。

2.做“想想做做”第3题。

出示:三幅小鸟图,在心里想一想每幅图的意思,在根据图意列出算式?

学生反馈得数,交流算式表达的意思

提问:小朋友们列好了算式,老师想请小朋友们再来观察观察这三个算式,它们有什么相同的地方,又有什么不同的地方呢?

追问:前面两道算式为什么不等于0,后面一道算式为什么就等于0了呢?

指出:只有要表示一个也没有的时候,才在算式里写0

接下来老师要举办一场口算挑战赛,小朋友要在30秒钟内完成P49第4题的所有题目。你们敢接受挑战吗?

3.做“想想做做”第4题。

出示算式,倒计时。

开火车校对答案

引导;

完成,刚才我们做的题目里啊其实还藏着一些规律,小朋友们现在请你们认真观察每一行题目,你们能找到它吗?现在前后4

交流汇报,得出:第一行,一个数加0还得这个数,第二行,0加一个数还得这个数,第三行,一个数减0还得这个数;第四行,一个数减去一个相同的数得0 5.做“想想做做”第5题。

出示一个算式,小朋友们看看这个题目你们根据得数写出一个算式吗?(指名两名同学说出不同的算式)还有很多小朋友举手看来我们还能够写出很多不同的指出:只要满足一个数减一个相同的数就可以填好这个题目

的规律呢?

说明:数学是一门有规律的学科,只要我们用自己明亮的小眼睛去寻找,用自己聪明的小脑袋去思考,就会在以后的数学学习中发现许许多多的有趣规律。

四、全课总结,回顾提升

提问:这节课学习了有关0的加、减法,你有什么收获吗?

你发现关于0的计算有什么规律?

小结:在计算过程中,当一个都没有时,在加减法的算式里就用0来表示。

规律:一个数加,减0还的这个数,0加一个数也还得这个数,一个数减去相同的数得数是0

五、拓展小游戏

今天小朋友们通过自己的努力发现了,计算0

小朋友们,给小朋友们带来了两块海藻蛋糕,可是我们的海藻蛋糕上缺了一些海藻,小朋友们能把这些海藻添加到对应的蛋糕上吗?老师先示范贴一条,1-1=呢?所以贴在哪个蛋糕上?

指明学生在排队贴好水藻

【板书设计】

3-3=0 5 2-2=0

【错题收集】

【教学反思】

0的加减法+0=5