6　我们家的男子汉第一课时评课稿

义务教育课程实验标准人教版五年级下册

《我们家的男子汉》教学设计红寺堡区第二小学何玉红

【教材分析】

《我们家的男子汉》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册的一篇选学课文。这篇文章描写的是作者王安忆的小外甥,一个小男孩从出生到四岁的成长经历,他小小年纪就具备独立、坚强、沉着的性格特点,他的成长过程正是男子汉的成长过程。

这篇文章按照人物性格特点来选取典型事例,用词准确,通过作者细腻的描写,让我们看到了小男孩鲜明的男子汉特点。

这是一篇选学课文,是本册课文第七单元“作者笔下的人”的拓展阅读。教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来,并学会在习作中运用。

【设计思路】

本文篇幅较长,分为三个部分,从三个方面展示了人物的性格特点。在教学过程中,一是通过浏览课文,紧扣小标题,把握人物的性格特征并尝试拟定小标题。二是引导学生详细学习第一部分,在阅读中学习作者抓典型事例、准确用词的方法并练习运用,当堂练笔。三是拓展阅读,激发学生的阅读兴趣。

【学情分析】

①学生已有的基础认知:五年级学生已经具备了初步的独立学习能力,他们能在课前预习中,通过借助拼音读准课后生字的读音,做到正确、流利地朗读课文;能通过借助工具书或联系语境理解词语的意思;通过扎实预***概了解文章的主要内容。因此在教学设计中并未涉及。

②学生已经学过大量的写人叙事的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。但是,部分学生写作方面存在着不会写的问题,大部分学生看到习作命题,虽在规定的时间里完成了,但普遍存在篇幅较短,内容不够具体,人物特点不够突出的现象。

③对于刻画人物的方法,学生的认知停留在知道哪些是动作描写,哪些是神态描写,哪些是语言描写,但如何对人物进行细致入微描写,学生无法发现作者语言表达上的“秘密”,进而缺少将学到的描写方法学以致用的意识。

④学生的认知变化提高:

通过实践的自主阅读,教学中设法激活文本的话语因子,让它们代表作者与学生对话,进行心灵沟通与交流。着力引导学生采用读、说、写、画等形式实现与文本对话、与作者对话,让学生在和文本对话的过程中逐步学会关注抓住特点写人的方法,关注前后课文的联系,不断提高对话的质量和阅读效果。

【教法学法设计】

1.信息技术与学科有效融合.

学生能熟练地使用电子白板中简单的常用功能,如“拖拽、书写、擦除”。这些功能帮助学生通过上台操作,直观地呈现自己的学习收获,加强了集体共同参与的学习过程,调动了学习兴趣,促使学生主动投入到学习中,从而优化教学环节,提高课堂实效。

2.自主学习、合作探究.

本节课多次采用读-画-想-议,培养学生自主、合作学习能力。激发学生学习的积极主动性,逐步转变学习方式。

【教学目标】

1.紧扣小标题,了解男孩独立、勇敢、沉着的性格特点。

2. 围绕第一部分,学习作者选取典型事例及准确用词的写法。

3. 拓展阅读,激发学生的阅读兴趣。

【教学重点、难点】

了解小男孩的性格特点;学习作者选取典型事例的方法及准确用词的写法。

【教学准备】

1.交互式电子白板2.资源包

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1.师提前板书:男子汉,过渡:看到这个词语,你能想到哪些词语、古诗词、人物?生交流。师相机引出课题。

(设计理念:课始的交流,意在激活学生的课外积累,激发学生的发

散思维,为接下来了解人物性格特点起到很好地铺垫作用。)

2.师:今天,让我们去认识一位我们家的男子汉。补充课题:我们的,生齐读课题。

二、紧扣小标题,感知人物性格特点

1.师:浏览课文,说一说:文中的男子汉有什么特点?

(生自学后交流汇报)

独立“眼泪”沉着

预设:

生1:我发现文中的小男孩具有独立自主的特点。

师:你是怎么发现的?

生:我是从小标题中发现的。

师:请你来读一读这个小标题。再详细陈述一下你的理由。

生:小标题中有个词语是“独立”,这部分的内容是围绕男孩独立的特点来写的。

师点拨:也就是说:你从小标题中就发现了表现男子汉特点的关键词----独立(相机板书独立),你的这个发现真了不起。我们再来读其他两个小标题,人物的性格特点就不难发现了。

生:眼泪、沉着(相机板书)

师:眼泪是表现人物特点的词吗?

生:文章是通过男孩的眼泪表现了他的坚强。

师引导:我们常说“男儿有泪不轻弹。”眼泪往往是一个人软弱的表现,而男孩轻易不流泪,他的眼泪证明了他是个坚强的男子汉。

所以,我们给这个眼泪加上引号吧!(相机给眼泪加上引号)

(设计理念:阅读是运用语言文字获取信息的重要途径。本文篇幅较长,安排学生浏览课文,根据设定的教学目标,设计问题,使学生的阅读有明确的指向性,引导学生紧扣小标题,抓关键词了解人物性格特点。)

2. 联系旧知,巩固小标题中表现人物特点的方法

师:读到这些小标题,老师想起了我们学过的《人物描写一组》,文章也运用了小标题。(相机出示小标题)你来找一找表现人物特点的词(指名圈画,集体评议)

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

“凤辣子”初见林黛玉

刷子李泥人张苏七块

预设:

生:小、胖

师:对,小和胖是这两个人物体型上的特点。接着读,接着找。

生:凤辣子中的辣表现了王熙凤泼辣的性格特点。

师:最后这一组标题,我们在哪里见过(冯骥才的《俗世奇人》)人物的职业分别是---

生:刷墙的、捏泥人的、治病的医生

师总结:像这种绰号式的小标题,既能表现出人物某一方面的特点,又新颖别致,让我们记忆深刻。

(设计理念:让学生自己借助白板操作,激发学生积极参与学习的兴

趣,在学习的同时活跃课堂氛围)

3.自拟小标题,凸显人物特点

师点拨:可见,在小标题中突出人物的特点,能使人物形象更加鲜明。学习了这种方法,如果让你写一个熟悉的人,或亲人,或朋友,或动画人物、或影视剧人物等等,要表现出他的某种特点,你会拟定一个怎样的标题?先想一想,再写下来。(生练写,师巡视指导) (指名交流)

师过渡:听到你们的小标题,一个个生动形象的人物已经浮现在我的眼前。同学们,一篇文章,光有好的题目是不够的,要努力想要人物栩栩如生,就得学习作者的写法。就让我们以第一部分为例,学习作者是怎样表现男子汉独立的性格特点的。

(设计理念:在学习了小标题的特点之后,及时引导学生练习,活学活用,为后面的练笔打好基础)

三、抓典型事例学选材,读句子体会用词准确

1.师:出示课件,指名读自学要求:默读课文第一部分,思考:本部分写了哪几件事?在你有所感悟的句子旁做上批注。(生自学,师巡视指导)

(生汇报交流,师相机批注)

2.抓典型事例学选材

生:本部分共写了三件事,分别是:不让人搀手、自己买东西、自己换橘子水

师点拨:同学们都能用简练的短语概括事例。一个孩子在成长过程

中发生的事情太多了,如果不能准确的的选材,往往会使文章杂乱无序。而作者选取的这三件事,由最初的独立意识到后来的独立行为,最能说明他独立的性格特点,这样的事就是典型事例。(板书:典型事例)

(设计理念:在阅读教学中渗透写的指导。写作教学应抓住选材、立意、构思等环节,大部分学生不重视取材过程,选取的事件跟人物特点或中心无关。本环节的设计,意在指导学生写人时,要围绕人物特点选取典型事例。)

3.读句子,体会用词准确

师过渡:在这些事例中,哪些句子最能体现男子汉独立的特点呢?预设:

①不知从什么时候起,和他出去,他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

师:(指名读句子)在这个句子中,哪个词最能体现男子汉独立的特点?(生汇报“挣扎”)请你在这个词下面画上“△”。除了这个词语,你还从哪个词语中体会到了男子汉的独立?(生汇报“倔强”)相机理解词语。还有哪个词?(生汇报“不愿”)对啊,我们从这三个词语读懂了男孩独立的特点,可见作者用词的准确(相机板书)。同学们再齐读这句话,注意这三个关键词。

师:(出示②③句)结合刚才的学法,同桌合作学习,交流自己对这两个句子的体会。

②他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有点后悔

起来。

③他站在冰箱前面,露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意,看都不看他一眼。他满头大汗、耐心地等待着。

(设计理念:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感中,加深理验,有所感悟和思考,获得方法的启迪。本环节的设计,意在引导学生读课文,概括事件,品味语句,探索出写法。)

四、总结学法,拓展练笔

师引导:回顾一下,我们是怎样学习第一部分内容的。出示课件,引导学生边填空补充,边回忆学法。首先,读小标题,了解人物特点。接着,读课文,抓典型事例。最后,读句子,体会用词准确。

师点拨:同学们,接下来的时间,就让我们像作者这样,围绕自己刚才拟定的小标题,试着选取一件典型事例,努力运用准确的语言,写一个片段。

(生练写,师巡视指导)

(设计理念:语文课程应注重语言文字运用的实践。要引导学生将在阅读中初步领悟的文章的表达方法,运用到实践中去。阅读效果如何,需要习作来检验和促进。此处设计学生练笔,旨在落实“学习作者选取典型事例及准确用词的写法”的教学目标。)

五、展示交流

指名(用展示台展示),师生评价。

(设计理念:要重视引导学生在自我评价和相互评价的过程中提高写作能力。)

六、布置作业

1.运用课堂中学到的方法阅读原文。

2.继续完成片段练习。

3.推荐阅读:(有兴趣、有条件的同学)《王安忆中短篇小说集》(设计理念:在完成本节课的教学任务的同时,激发学生更大的阅读兴趣,让学有余力的同学有所提高。)

板书设计

独立小标题

我们家的男子汉“眼泪”典型事例

沉着用词准确

(设计理念:板书是教学思路的浓缩,是学生学习的轨迹。此板书,能让学生准确地知道我们家的男子汉的性格特点。了解了作者写小男子汉特点的基本方法,尝试着在自己的习作运用。)

《我们家的男子汉》教学反思

《我们家的男子汉》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册的一篇选学课文,是本册课文第七单元“作者笔下的人”的拓展阅读。本单元向我们展示了描写人物的一些基本方法,如:语言描写、动作描写、神态描写等,学生的认知层面停留在知道这些方法,在自己的习作中不会运用,欠缺准确的表达,不会把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

因此,在设计本课时,做为一课时的教学,我并没有在文本的思想内容上兜圈子,而是将以督促写的方法学习作为核心的教学内容,使这节课教学内容和教学目标清晰而集中。

在基于以上学情,我制定了三个目标:①通过浏览课文,紧扣小标题,抓关键词了解男孩独立、勇敢、沉着的性格特点。②学习作者围绕人物特点选取典型事例的方法及用词的准确。③运用学到的学法拓展练笔,起到学以致用的目的。目标是制约课堂教学效率最关键的因素,目标准确、明确了,内容安排就不会有大的偏差。对应这三项教学目标,我设计了以下板块的学习活动:一、引导学生围绕小标题,抓其中的关键词,体会人物的男子汉特点,并能学以致用,试着自己拟定小标题。二、引导学生以课文第一部分为例,详细学习,掌握作者选取典型事例,准确用词的写法。三、读写结合,适时进行课堂练笔,使学生强化体验表达方法的作用,学习运用,从而提高学生的写作能力。整堂课,结合教材特点及学生学情,围绕教学目标,在读、说中让学生与文中人物情感进行交汇,在想、品、写中内化语言,

教学环节清晰流畅,有效突破了教学重、难点。

作为一种辅助教学的工具,电子白板已经完全融入到了每一节课的教学。针对本节课的教学,我主要使用了书写、批画、动画等几个常用功能来强化要点,促进学习。课堂上,教师和学生都可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作,这既加快了课堂节奏,节省了课堂时间,使教学方式更便捷;还方便我们因材施教,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦,更有利于激发学生的学习兴趣。

课堂教学永远不会尽善尽美,总会留下遗憾。新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。反思本节课,由于课文较长和本文内容的特点,留给学生的读书时间太少,其中的朗读指导,更是少的可怜。学生仔细揣摩,反复品味文本中经典词句少了些,致使学生朗读没有深入到文本的情感层面。读好的前提是理解和感受,我们只有充分调动学生的所感所悟,唤醒学生形象思维,才能有效引导学生将自己的情感体验融入到文本中去,美读得其法,才能学以致用,有效地指导写作。而本节课中,老师技术性的指导多了,学生朗读体会的少了,致使学生写出来的片段仍然是干巴巴的,不够生动。在时间分配上,为了挤出写的时间,留给学生读文、感悟的时间少了,使得课文内容的学习略显空洞。